从茶文化入手谈数学教学中学生创新能力的培养

2020-12-22胡颖

福建茶叶 2020年9期

胡颖

（运河高等师范学校，江苏邳州 221300）

高职教育中数学教学其自身具备着一定的关键性和核心性，起到的作用也相对较为明显，主要是体现在于，数学会涉及到很多的领域和学科，是诸多领域学科的基础。如工程、经济、医学、计算机和社会等等多个方面，都是离不开数学的支持的。开展具体教学教育的过程中，数学教学更主要一点是培养学生的创新能力和创新意识，那么在这一过程中，从文化的角度出发，引入茶文化积极进行教育创新就具备着较强的价值和较为实际的意义。在具体教学的过程中，首先需要认识到茶文化对于数学教育创新能力培养的价值和作用，明确其文化内涵，再进一步针对性开展相关教学方案的构建，采取适宜性的措施优化最终教学质量和教学效果。

1 茶文化对学生数学创新能力的培养价值与作用分析

1.1 培养价值

诸多历史悠久的文化中，茶文化具备着一定的关键性地位，其自身的现代化价值与意义更是非同小可，经过漫长的历史发展融合各种哲学思想，该文化逐渐走向成熟，其在多个领域都存在着一定的积极影响[1]。茶文化的具体价值主要是体现在于遵循事物发展的规律，促进人与自然和谐共处，在具体教育活动中，其自身也起到了积极影响，可以修正学习与教学方面的急功近利的问题，尤其是应对数学这种相对较为基础而且较为关键的学科来说，想积极进行创新首先需要从思想上给予高度关注和充分认识，了解学科的具体特点和价值，再深入进行学习。具体实际应用的过程中，茶文化会对教育产生重大的影响作用，与高职教育中传统的技能教育存在着本质差异，其自身更注重的是学生的综合素质、综合素养，这几个方面的培养也是茶文化的专长。当学生的具体数学素养等方面得到了一定优化和提高，更好的关注数学教育的细节内容，就可以更好的提高最终教学质量，优化学生的学习效果，提升学生学习兴趣。由此可见，在具体教学和学生能力培养的过程中，相关文化起到的作用和价值相对较为突出，也存在着较为明确的应用价值，这与其思想内涵以及教育现代化发展呈现着密切相关性。在不断发展的过程中，高职教育日渐关注学生的素养，要求技术和素养全面发展，因此茶文化的具体价值就日渐突出，尤其是在数学教育之中的应用价值也伴随时代发展有所提高，其作用日渐明显。在了解了其具体应用价值和特征之后，还需要明确其作用的体现与新时代背景下的教育需求特征，才可以针对性进行教学应用。

1.2 培养作用

在现代快节奏生活下，互联网与信息化为人们的学习和生活带来极大的便利，多元化了学习资源和学习方法，但是在“快餐文化”的影响之下，在数学学习和教学的过程中只强调方法不强调素养和创新思维的情况也相对较为常见[2]。文化的作用与技能的作用二者呈现着较强的关联性和联系性，前者起到的是一个素质培养的作用，对于技能培养会产生较为明确的干预作用，如果在快餐文化影响之下，数学教育也会急功近利，对于学生的思维创新来说没有较为积极的影响作用。而后者起到的则是能力培养的作用，学生的能力决定了其自身未来的发展，尤其是对于高职教育阶段的学生来说，其自身的价值和意义非同小可。既往教育中更多关注的是学生的技能，缺乏对素养的关注，这就导致技能培养开始逐渐走向快节奏华，对知识的学习急功近利。而通过茶文化素质方面的培养配合数学技能方面的培养，这样的问题可以得到有效规避，相关实际性不足也可以得到改善，最终教学质量也可以得到提高。

总的来说，茶文化在具体数学教学的过程中对学生创新能力培养作用十分明确，可以充分从文化的角度出发，进行思想方面的渗透，让学生在学习的过程中改变既往急功近利的问题，让知识学习与素养提高密切联系在一起。这样的教育，可以促使整体人才培养的效果得到优化和提高，起到的作用也相对较为积极。但值得一提的是，学生创新能力的发展与培养也存在着较多的实际性影响因素，这些影响因素干扰、干预着学生能力的发展，带来较为明确的干预作用，还需要立足于文化角度充分认识到相关能力具体培养过程中的常见因素。

2 学生创新能力培养影响因素分析

创新能力的培养也存在着很多的影响因素，比如学生的知识接受、运用能力，现有的知识体系以及在数学应用过程中的意识等等，这些都会影响到学生是否能在数学学习和应用的过程中积极进行创新[3]。这部分内容具备着一定的关键性价值和实际性的意义，起到的作用更是非同小可，值得一提的是，高职阶段的数学教育与其专业学习呈现高度关联性，茶文化的具体应用也需要从这一角度出发。应对这些影响因素，从茶文化入手去培养学生的数学创新能力、创新观念与意识，就需要围绕着这三个方面，促使学生的学习质量和学习效果的提高，同时进一步采取适宜性的方法和措施，让其更加具备全面性，着重培养学生的素质，用素质驱动能力与技能方面的提高。由此可见，在不断发展的过程中，为了更好的立足于实际情况培养学生的创新能力，还需要针对这一系列的因素出发，针对性的开展相关教学活动，落实创新能力的培养，促使学生学习质量和素质情况的优化和提高，规避既往只注重技能而且相对较为急功近利的教师教学与学生学习模式，提高人才培养的综合成效。

3 茶文化视域下数学创新能力培养策略分析

3.1 强化师资队伍

师资队伍对于教学活动的开展影响相对较大，是最为基础、最为核心的一种影响因素，其自身的价值和意义非同小可，如果教师在教学的过程中不关注学生现有的意识和知识运用能力，具体教学只注重急功近利的让学生掌握数学知识，那么最终教学质量肯定会出现问题[4]。教师起到的作用非比寻常，就在现阶段具体开展教学的过程中，还需要对其进行一定程度的调整，对教师的能力进行一定的优化和提高，保障教师能够从茶文化的角度出发，让相关文化走进课堂，走进学生的生活，修正其教学方式和教学理念。具体在进行强化的过程中，尤其要关注教学理念，需要充分注重培养学生的学习能力、学习态度以及知识的运用与掌握接受能力，不能急功近利只负责知识的灌输。由此可见，师资队伍的强化需要日渐走向多元化，也需要从文化的角度出发，不能单一的从数学教育、技能讲授的角度开展教学，更要注重学生素养的培养，并结合学生的具体特点针对性开展教学和教育，才能取得更好的发展效果。

总的来说，在具体教学的过程中其自身有很多要点需要关注，而师资队伍是教学的执行者，必须要从茶文化的角度出发，让教师接受这样的文化，让其教育理念更加具备多样化、全面化，注重素质、能力和技能讲授的齐驱并进。当有了强大的师资队伍之后，后续的教学活动开展也更加具备全面性，还需要在这基础上，加强教学的引导性和启发性，以通过这样的方法促使学生积极提高、自主提升，围绕着相关知识和理念有效进行学习，提升其学习质量和学习效果，为后续的教学质量提高提供支持。

3.2 加强启发性教学

数学能力与数学思维的培养是一个漫长的过程，只有当学生有着较好的数学能力和思维之后，对于数学学习的创新才有迹可循，辅助学生的学习质量提高[5]。在这一过程中，启发式教学的价值和意义相对较为明确，其自身起到的作用和价值非同小可，有助于促使学生思维能力的提高，引导学生积极进行思考。学生的知识体系会直接影响到其数学的应用和知识应用的创新，为了更好强化其知识体系，还需要采取适宜性的方式，才可以取得更好的发展效果。既往教学的过程中，更多关注的是让学生被动接受知识，而不关注学生主动的知识探索，所带来的影响相对较为负面，对其创新能力的提高没有较为明确的帮助，甚至容易带来一定的不利影响。那么在现阶段教学的过程中。启发式教学就要鼓励学生真正意义上的围绕知识以及知识的应用进行学习和思考，让学生逐步去探索，避免学习知识的快节奏化或者过于急功近利。

3.3 开展数学活动

数学活动的开展是培养学生创新能力的关键性途径之一，其自身起到的作用和价值相对较为明确，也是茶文化走进数学教育的关键性路径，还需要采取适宜性的措施在有关文化理念下指导相关活动开展[6]。相关活动开展的过程中，要注重对于学生兴趣的培养，而非是硬性的知识灌输，以通过文化的理念指导之下，有效促使教学质量的优化和提高。