探索园林景观设计课程教学的改革与创新

程奕菲

（苏州农业职业技术学院，江苏苏州 215008）

园林景观设计课程的综合性较强，包含多个学科，主要有建筑专业、公园设计、旅游专业，还包括心理学、艺术学、建筑学等知识。经过调查发现，当前建筑园林景观设计课程在教学中存在较多问题，这些问题影响了学生更好的学习，阻碍了对设计人才的培养。对此，提出了相应的改进对策，目的是提高园林景观设计课程教学水平。

1 园林景观设计课程教学中主要存在的问题

1.1 缺少明确的教学目标

要想有效开展教学活动，必须先有一个明确的教学目标，其关系到教育目的和培养目标。当前，建筑专业的园林景观设计课程存在教学目标不清晰的问题，由于负责上课的老师专业是园林景观，因此，制定的课程内容和教学设计都是围绕园林景观设计展开，但却忽视了建筑专业的特点。大部分建筑专业的学生在学习园林景观设计时，既没有学习相关基础知识，又没有学习植物学知识。因此，依据园林景观设计教学目标培养学生，不符合人才培养的目的，不但影响了教学效果，还会影响学生发现园林景观设计和建筑学之间的联系，打击学生学习的积极性。

1.2 教材不符合当前教学要求

教材是上课的主要工具，建筑专业园林景观设计课程教材存在较多问题。目前，主要有2 种园林景观设计教材，学生的学习效果各有差异。

第一种教材：包含丰富的园林景观设计理论知识，具有很强的专业性，教学难度大，根据目前的建筑专业课时安排，不能全部讲完教材的内容。由于建筑学专业的学生没有学习园林基础知识，不能很好地理解教材内容。所以，在使用园林景观教材时，课程安排较慢，留给学生自主学习的时间太少，因而学习效果欠佳，不能取得良好的教学效果。

第二种教材：专业内容少，建筑专业学生不能很好地掌握专业技能，而且教材图片较多，如果学生具有一定的园林知识基础，看图片就能学习到一些知识。

对于建筑学专业的学生，上面2 种教材都有一个共同的缺点——没有明确环境和建筑之间的关系。只是介绍园林景观的设计方法，会导致专业和课程内容相脱离，不能起到提高学生专业技能水平的作用。

1.3 改革教学方法和教学内容

首先，当前园林景观设计课程缺乏系统性，教师主要是讲解园林景观的设计原理和方法，缺少系统性的建筑专业教学方法。其次，课程教学内容没有结合建筑专业，不能把园林景观和建筑设计进行有效融合。由于园林景观设计教学缺乏系统性，学生只能学习到园林景观组成的基础知识，对园林建筑、园林构图和园林意境等知识不能有效掌握，这样不仅不能通过学习园林景观设计知识，提升建筑设计能力，而且会对园林景观设计缺乏兴趣。

1.4 教师需提升综合素养

在园林景观设计教学中，很多教师的专业都偏向于园林景观设计，大部分教师没有掌握建筑学知识，不能从建筑学角度开展教学，也就不能提高建筑专业学生学习兴趣，从而影响了教学效果。

2 园林景观设计课程的教学改革和创新

2.1 制定明确的教学目标，改革考核标准

在当前情况下，园林景观设计学习必须有效同建筑学教学目标进行整合。学生在学习园林景观设计的过程中，需要学会思考建筑设计中如何做到人与环境和谐共处，还要能够在不同园林景观设计中，有效协调园林建筑和环境的关系。要想达到这样的教学目标：首先，要求园林景观设计教学结合建筑专业的主要课程内容，让园林景观设计教学和建筑学习之间起到相互促进的效果。其次，在教学内容设计方面，要求学生掌握不同园林景观设计类型的特点和原理，还要在每个园林景观设计的讲解中，同园林建筑学习产生联系，并突出建筑的重要性。使建筑专业学生体会到园林景观设计课程和自己专业之间的联系，能够更好地利用所学知识。另外，定期组织园林景观案例教学，去现场实习参观，制作园林景观模型等，使学生在实践中体会到建筑和园林景观之间的关系，让园林景观设计能够更好地服务于学生的专业学习。

当明确了教学目标后，也能有更加准确的考核标准。在教学中，把园林景观设计的应用作为考核标准，考核标准需要和教学目标相互统一，并有效促进目标的完成。考核标准主要有以下内容：园林景观设计是否能同周围环境产生联系；园林景观的构成是否合理和坚持因地适宜的原则；园林景观结构是否符合相应的功能需求；是否能凸显园林景观的意境；园林建筑和园林景观环境是否相融合；园林建筑设计和整体园林景观风格是否相协调。以上考核标准同学生的建筑学专业知识是紧密相连的，既能提高学生学习园林景观设计的兴趣，又能提高园林景观设计实践能力。

2.2 改进教学内容，革新教材

第一，针对建筑专业的特点，遵循由浅入深的学习规律，编排园林景观设计相关教材。建筑专业的园林景观设计具有明显的特点，这门课程的学科交叉性较强，包含多个专业知识，初次学习园林景观设计的学生，有一个渐进的学习过程。所以，在编排教材时先熟悉园林景观设计的学习内容和重要意义，并理解如何学习园林景观设计，先掌握园林景观的构成要素，然后过渡到园林景观设计的常见类型，最后深入掌握园林景观的整体设计。第二，园林景观设计需要同建筑学相关知识相联系，提高园林景观设计的实用性。园林景观设计教材的编排应结合园林景观和建筑学知识，从而实现园林景观设计的学科交叉，让学生在园林景观知识和建筑学知识之间找到联系的地方。园林景观设计要依据不同的功能类型开展，比如，当学生在掌握园林景观设计教材的基本要素和设计原则后，要根据不同功能类型划分章节，然后从浅入深学习园林景观的构成要素、手法和相关规范。

2.3 创新教学思路，改进教学方法

在园林景观教学中，不能再沿用以往教学的灌输式教育，突出教师主体地位，转变为突出学生的主体地位，培养学生的主动探究能力。

第一，摒弃传统的教学方式，提高教材内容的实践性，不断提升学生的应用能力。选择多种不同的教学方式，例如，案例教学、任务驱动教学、讨论教学等。在教学开始阶段，要求教师指导学生理解相应的专业词汇，还要学会如何把园林景观构成要素组成园林景观的句式，最后形成具有整体性的园林文章。

第二，提高学生学习园林景观设计的兴趣和积极性。教师要结合学生的建筑专业知识，提高园林景观设计课程和建筑设计的联系，确定明确的学习目标。另外，在园林景观设计教学中，以学生为主体，激发学生的学习积极性，提高学生主动探究的兴趣。

第三，培养学生主动学习的习惯。比如，园林景观教学，可通过案例的方式讲述教学知识，学生在案例的学习过程中，能够看出园林景观设计如何协调建筑和环境之间的关系，教师还要指导学生如何运用专业词汇描述案例的内容。同时，在课堂教学中引入研讨教学方法。园林景观设计课程的教学要依据课程计划，规划研讨式教学时间，通常要在考试后开展研讨式教学，能够加深学生印象，使学生更好地掌握设计知识。在开展园林景观设计教学中，教师要选择不同风格的园林景观设计案例作为学习资料，帮助学生更好地理解学到的知识。还要提高园林景观设计的实践性，从而更好地开展园林景观设计学习。

2.4 提高园林景观课程教师的专业素养和综合素质

由于园林景观设计的教学内容包含多个学科知识，存在学科交叉的情况，所以，要求上课教师具备较强的综合素养及专业水平，才能更好地开展教学。在园林景观设计教学中，教师必须掌握系统的知识体系和较高的技能水平，包括建筑学、植物学、心理学等，还要理解相关法律法规和应用方法。另外，在园林景观设计学习的过程中，要求学生掌握园林景观的设计语言，并能够把建筑设计语言和其它专业知识有效融合。为了让学生更好地掌握园林景观设计的相关知识，教师必须不断完善专业知识系统，才能有效指导学生更好的学习，并掌握园林景观设计课程和其它学科之间的联系。

3 结语

随着社会的快速发展，人们的环保观念不断增强，未来城市的设计理念逐渐突出人与自然和谐相处的理念。通过深入分析可以发现，传统的园林景观设计教学中存在很多问题，制约了学生更好的学习，并影响了学生运用能力和实践能力的提高。在新形势下，要求园林景观设计课程的教师不断研究如何改革教学方法，从而激发学生学习兴趣，并培养学生主动学习的能力。同时，教师还要不断学习，努力提升自己的专业素养，从而更好地开展园林景观设计教学，提高教学水平。