数学与茶文化融合的教学模式探讨

王占秋，李 晶

（1.长春市养正高级中学；2.长春市第五中学，吉林长春 130000）

引 言

茶文化作为我国传统文化的核心内容，不但可使人们对我国传统文化形成认知，还可在教育领域发挥其作用，使学生形成更加多元的思维。在教育教学领域，通过对茶文化在数学课堂中的输入，可实现对学生数学意识和思维的培育，改进传统数学课堂中存在的教学引导力度不足，教学内容单一落后等问题，对整体教学效果的提升提供实质性的帮助。

1 中国茶文化内涵概述

中国传统茶文化博大精深，即是中华民族传统文化的重要组成部分，也是中华民族传统美德与文明进步的体现，蕴含着深厚的历史底蕴。茶文化的内涵独特，有别于中华传统优秀文化中的其他组成部分，其内容丰富且历史悠久，不仅涉及到科技教育、文化艺术、医学保健、餐饮旅游和经济贸易等领域，还包含有茶与小说、茶与美术、茶与诗词、饮茶习俗、茶与阐教以及茶事博览等方面。茶文化起源于茶史学，集中了茶文化社会学、饮茶民俗学、茶美学、茶文化交流学等多方面。中国茶文化体系的构建，不仅对社会各方面起到一定的影响作用，如社会发展与进步、社会阶层文化关系等，还充分体现着中国历史文化与现代文化的区别和关联，关乎到现代社会及精神文明的建设进程。中国作为茶文化的发源地，无论是茶艺、茶道、茶文化还是茶精神、茶历史等方面，都具有足够的优势。中国茶文化中蕴含的物质文化元素与精神内涵，不仅可推进我国社会精神文明建设，还可通过将其渗透到教育领域中，引导学生学习茶文化，帮助学生树立正确的文化理念和思想观念，为我国社会经济发展，培育更多优秀人才。习近平总书记曾在十九大会议精神中明确指出：“落实文化兴国战略，就必须要重视传统文化的弘扬，重视传统文化的传承，努力为传统文化寻找新的传承载体。”因此，将传统茶文化融入我国教育领域，探索与茶文化相融合的全新教学模式，是非常有必要的事情。

2 茶文化对数学教学模式创新的启示

茶文化的传承与发展，彰显着我国劳动人民长期以来沉淀下来的智慧与精神，是中华优良传统文化不可或缺的一部分，为我国社会经济发展与和谐文明建设指引了正确方向。近年来，随着我国传统文化的不断发展，茶文化的传承与茶事业的发展逐渐受到重视，各大行业为紧跟社会发展步伐，纷纷投入到茶文化功能的扩展与挖掘当中，期望挖掘出符合自身行业发展，满足于自身企业创新管理的文化元素。而从茶文化体系中挖掘出最重要的功能与文化元素，便是教育功能和独特的内涵品质，并发现将该内涵品质与教育功能践行到教育领域当中，不仅能够使我国教育事业得到升华，教育水平获得提高，还可使教育内容、教育理念等全方面得到扩张。更有助于提升人们对其的认可度，和增强茶文化在教育领域中的实用性和可行性。尤其是在我国数学教学模式改革创新过程中，将茶文化融入其中，更有利于转变数学专业教师传统教学理念，使其逐渐重视文化元素在课堂中的引入，注重文化在教育领域中的引导作用。并通过不断提高自身教学水平，丰富自身文化素养，提升自身对茶文化体系的了解与认识，来保证自己在教学过程中，能够时刻以良好的教学态度与精神开展数学教学活动，能够重视引导学生主动探索知识与理解知识，而不是被动的接受知识。同时，茶文化在数学中的融入，更是凭借自身蕴含的和谐统一文化精神，促进学生思维与教学节奏相同步，促使学生为更好的适应新课改下数学教学课堂的节奏，而努力寻找符合自身全面发展的学习方法，取得更好的学习成效。所以说茶文化在数学教学中的融入，能够为数学教学模式创新提供精神指引。

3 传统数学教学教育中存在的问题解析

3.1 数学教材内容更新不及时，拓展不广泛

受我国生源多元化招生规模政策的影响，近年来我国生源质量参差不齐，学生个性差异情况越加凸显，不同年龄阶段的学生学习基础、认知能力和学习习惯等多方面都存在较大差异。又因传统应试教育理念根深蒂固，很多数学专业教师在教学活动开展过程中，为更快速的完成总体教学目标，将大量的数学专业知识灌输给学生，在课堂教学过程中往往会集中精力在课本知识的传递上，重视理论知识的讲解，忽视与学生深入交流和互动。也并未针对不同个性差异的情况的学生，设置不同学习难度的数学教学方案，给予多层次内容讲解，对学生的学习基础和数学学习能力也并未得到充分的了解。久而久之，在这种单一、满堂灌的教学活动中，数学专业教师不仅难以把握教学内容的难度和学生学习专业知识的接受程度，还无法保障在课堂中讲解的数学知识点，是否能够完全传授给学生，是否能够使学生获得深入理解与消化。同时，由于多数数学专业教师将大部分的教学精力集中在理论知识的讲解上，而忽略了与时俱进的、跟随时代变化与新课改教育标准，突破和拓展数学教材内容，使数学教材内容中的知识点始终停滞不前，难以满足新时代学生发展需求。即便有个别数学专业教师认识到拓展数学教材内容的重要性，并积极采取措施给予改进，但也仅仅是小范围内的改进，也并未针对学生学习情况进行改进。故而使一些学习基础差的学生无法充分了解所学知识内容，学习积极性与主动性等多方面都收到严重打击。

3.2 数学教学模式缺乏创新，缺乏吸引力

数学作为一门基础性与抽象性的专业学科，在实际教学过程中，通过对数学概念、数学解题方法、数学疑难知识点的学习，以及大量系统化的训练，不仅能够使学生更扎实的掌握数学专业知识，培养其高水准的逻辑思维能力与思维发散能力，还可促进学生全面发展，为学生今后的发展奠定良好基础。然而，由于受传统教学体制和理念的深刻影响，即便有个别数学专业教师为响应新课改与教研教改的号召，纷纷采取措施进行教学模式改革，但也仅停留在落实过程中，极少会将理念付诸于实践，所采取的教学模式改革措施也存在片面化问题，并为实现真正意义上的改革创新。同时，在数学教学模式改革过程中，由于少数数学教师过于关注学生对教学内容的消化和理解，重视学生考试成绩的高低，而使其在改革过程中，只能以短浅的目光去看待学生和学生学习的过程，并未过多重视学生的学习积极性、主动性和主动思考能力。致使数学教学课堂中获得氛围仍旧沉闷，数学教学模式的选择仍旧缺乏吸引力，所产生的最终学习效果也并不理想。还有少数数学专业教师在教学模式改革过程中，因受资金、设备设施、场地等方面因素所限制，使其只能选择一些当下比较受学生欢迎，但创新力度不强的教学模式进行创新，极少会将线上线下教学模式、微课慕课教学模式、多元文化教学模式等融入其中，所以创新出来的教学模式仍旧缺乏吸引力，需要数学教师近一步改进。

4 数学与茶文化融合教学模式的实施路径探讨

4.1 合理运用茶文化中的“思”，引导学生掌握有效解题方式

茶文化中蕴含的“思”，是茶文化体系中最重要的组成部分，合理运用茶文化中的“思”，对于引导学生掌握有效的解题方式，加强学生在数学知识的学习中，对知识点的思考和研究，促使其深入了解不同问题的内在规律，从而掌握正确解题方法都多方面都有着较高帮助。因此，针对数学教学中存在的教学内容扩展力度不足这一问题，数学专业教师可通过深入挖掘教学资源，探索教学资源中与茶文化息息相关，且能丰富学生文化知识体系的教学元素，来培养学生善于思考的良好学习习惯，帮助学生深入理解数学文化内涵与茶文化内涵。在此过程中，数学专业教师可通过引导学生对不同类型的数学题目进行练习，在练习过程中自主探索正确的解题方法，深刻领悟知识内涵，有助于学生在自主探索中，激发学习兴趣和动力。比如，我国茶叶种类繁多，不同程度的种类在不同生长环境中，所展现出来的茶叶味道都存在一定差异性。但即便如此，不同种类的茶叶所保持的香味都还具有一致性，而数学知识点的解题思路与原理刚好也是如此。所以，在教学中，数学专业教师可采用一题多练的教学方法，按照相同类型题目构建为不同学习内容，在简介完本节课程内容后，便可为学生布置几点相似的题目，引导学生通过深入思考、举一反三、练习掌握正确的解题步骤与思路，进而完全掌握此种类型习题的解题方法。

4.2 合理运用茶文化中的“静”，营造轻松愉快的数学教学氛围

茶文化中的“静”，是人们行为举止的准则，在饮茶活动中，时刻警示着人们不管是待人还是接物，都应保持“静”的原则。在数学教学中合理运用茶文化中“静”这一文化内涵，对于有效改善传统数学课堂中过于沉闷的学习氛围，营造轻松、愉快且不繁乱的数学教学氛围有着较高帮助。所以，在数学教学活动中，数学专业教师可通过将茶文化体系中的“静”融入其中，为学生讲解“静”的优势与作用，增强学生对数学学科的正确认知，来进一步打造出更加活跃、更加生动的学习环境，使学生更能够投入到数学知识的学习中。比如，在数学教学中，数学专业教师可依据茶文化“静”思想中，动静结合相互作用的关系，在课堂教学实践中先鼓励学生配合教师完成数学教学任务，引导学生在特定情况下，以动的形态发挥自身学习主动性和积极性，自主完成对数学知识的探索与思考。然后，数学专业教师在借鉴“以生为本、因材施教”的育人理念，树立平等民主、以生为本的数学教学思想，将课堂中的发言权交还给学生，在课堂中多与学生进行交流和互动。使其能够在交流与互动中，帮助学生解决学习困难，引导学生深入了解数学知识点，并能够更好的掌握学生学习能力、学习情况和个性差异，科学、合理的调整教学进度和难度。这种教学模式与传统教学模式相比，更符合新时代学生学习和发展需求，也更符合新课改教育标准。

4.3 合理运用茶文化中的“淡”，实现数学教学体制的改革与内容的丰富

数学教学体制的有待提升，和数学教学内容的有待丰富，是当下最能够影响数学教学成效、教学质量的关键性问题，也是最应当进行全面改进的重大挑战。但数学教学体制的提升与教学内容的丰富，并非是一朝一夕便可完成的，而是需要跟随新课改教学标准、新时代学生学习需求、新的办学目标与教学目标等多方面，以前瞻性的眼光、与时俱进的意识、淡然的心态和思想，来逐步实现的，是需要留给教育机构改革、实践、宣传的时间的。而茶文化中蕴含的“淡”这一精神思想，具有平淡、淡然、处之泰然、失之淡然的意思，强调于事物发展随心、随性、随缘，与数学教学体制提升与教学内容丰富的改革思想由为相同。因此，在数学教学体制提升与内容丰富过程中，合理运用茶文化中的“淡”，需要数学专业教师做好自己的本职工作，切记不可急于求成，迫于新课改教学压力和不可控的影响因素，而偏离自己的教学目标和教学计划。即便是需要数学专业教师付出自己的努力与价值，来实现教学体制改革与内容丰富，也需要数学专业教师始终保持心乱人不乱、沉稳应对的心态，事先做好调研与准备工作，来进行改革和创新。这样才可避免改革出来的数学教学体制与教学内容，与自己的整体教学大纲、学生学习需求、个性差异情况相差太远。

5 结语

总而言之，数字和茶文化与人们生活存在密切的联系，茶叶从种植、采摘、生产、制作等过程，都展示着茶文化的精髓，可对其进行总结归纳，形成先进的数学思维，通过在课堂中对数字知识和茶文化的融合，不但可促进茶文化的传承，还可解决数学教学中存在的问题，实现课堂教学模式的革新，实现二者共同的发展和进步。