关于“一帮一”学习小组在高校学风建设中的创新实践研究——以大连民族大学土木工程学院为例

阿依丁·米拉提

（大连民族大学 辽宁省大连市 116650）

“一帮一”互助学习小组实践研究背景及其意义

作为一所民族高等院校，学校先后两次获评全国民族团结进步模范集体，积淀了以民族团结为核心的校园文化，各民族学子是校园文化的受益者更是建设者。其中成立学习互助小组则是加强学风建设的有效举措，是弘扬大学文化的重要载体，通过学校提供的“一帮一”互助学习小组作为平台，先进带动后进，以实现“后进变先进,先进向前进”为目标，相互关爱，共同成长。通过学习互助小组各民族学生共同建立起集学习、文化、生活于一体的交流互动模式。

自2008年以来，经过多年探索实践，学校各民族学生混合编班编寝、“一帮一”互助学习，跨专业、跨年级组建创新创业团队的嵌入式教育管理格局成效显著，创造了开放、多元、包容的环境，为各民族学生交往交流交融、相互学习、共同提高打下了坚实的基础；针对学生生源地教育水平不一，学生学习能力有差异的现状，开展“一帮一”互助学习活动，帮助学习困难、家庭经济困难、心理素质较弱和学习成绩落后的学生；通过跨专业、跨年级组建创新创业团队的举措，让少数民族学生经过专业实践，进一步开阔视野，提高学生团队组织、协作沟通和解决实际问题的能力。

“一帮一”互助学习小组立体化格局的建立

自“一帮一”互助学习小组实践活动成立以来，影响了一届又一届的学生。仅在2019-2020学年，土木工程学院共组建125个“一帮一”互助学习小组，帮扶对象包括来自3个专业36个班级约300名同学，其中有来自新疆、西藏、云南、贵州等各地区的少数民族学生近百余名。多数学生均取得年级排名进步、学分绩点提升、计算机二级及英语四六级过级率提高等显著进步。针对进步优秀的小组，学院还通过设立优秀互助学习小组奖学金，评选优秀学习互助小组、互助学习先进个人等方式进行表彰，激励各民族同学相互促进，共同进步，有效推动学风和校园文化建设。为此学院的一帮一主要以一下几方面进行开展。

畅通发展，打通“一帮一”互助学习小组渠道。各年级各班级要组织开展“一帮一”互助学习小组“进班级、进支部、进寝室、进社团、进实践、进网络”工作，进一步加大“一帮一”互助学习工作力度，从多方面进行覆盖。在学生层面，善于发现身边正能量、身边榜样的能力，通过自主组队、班级推荐等方式建立“一帮一”互助学习小组；在辅导员工作层面，要增强工作责任感和关注度，在“一帮一”互助学习小组成立发展过程中发掘学生的身边人、身边事，以典型的事例来教育和影响大学生，从而推进学院整体的“一帮一”互助学习小组发展。

润物无声，将铸民族团结教育贯穿到学习生活各方面。将铸民族团结教育与“一帮一”互助学习小组管理相结合，着力解决少数民族学生的实际困难，增强思想政治教育工作的实效性。在互助学习和日常生活中积极贯彻落实党的民族政策，让少数民族学生切身感受到党和国家的政策关怀[1]。并结合“一帮一”互助学习小组广泛开展民族团结主题教育活动，依托互助学习小组的形式开展社会实践活动，使学生了解国情、社情、民情，培养学生的责任感和使命感。在共学、共事、共居的校园环境中，通过各民族学生共克学业难关、少数民族学生普通话语言学习等多种形式，推动不同民族学生增加交流互动，促进各民族师生交往交流交融，为铸牢中华民族共同体意识打造坚实的基础。

多策并举，加强指导监督。加强监督是构建高效课堂的有效途径，通过小组自查、学院抽查的方式来制定详细的奖惩措施。结合院内课堂出勤、随堂检查等方式实现课堂监督，对院内学生及学习互助小组的课堂表现进行考核。并建立“一帮一”互助学习小组《小组活动情况反馈表》，对小组成员课余期间的组员学习、互助、生活进行记录，形成日志，并定期开展小组交流。借此调动学生的积极性加强互助学习小组的组内建设，加强小组内被帮助者的主动性和帮助者的奉献精神及责任心，从而起到共乐、共事、共学的作用。

深入发掘,增强宣传和连续性。对先进优秀和典型的互助学习小组保证后续的报道和宣传，在学院内形成引导和辐射效应，使得学院内学生朝着健康的方向不断发展。并将“一帮一”互助学习小组的开展和宣传融入到人才培养的全过程，着力营造民族团结的良好氛围，调动学院内各年级学生的积极性和创造性。借此增强学院在学生思想政治教育工作的说服力和感召力，为大学生思想政治教育工作打好基础，为民族团结与民族政策的维护提供理论与实践的经验。

创新方法，注重培育和细化建设“一帮一”互助学习小组

创新方法，细化更全面的“一帮一”互助学习小组。民族高等院校是传承民族传统文化、弘扬社会主义先进文化的重要场所，是开展民族教育、培育高素质民族人才的摇篮，更是增强中华民族共同体意识的前沿阵地[2]。从学业帮扶、普通话语言学习、学科竞赛、互助学习四个角度，建立更完善的“一帮一”互助学习小组体系。以各名族学生共同进步为目标，以民族团结进步创建活动为载体，加强少数民族学生的教育和管理，为少数民族学生成长成才搭建平台。

多方并进，以小组为基础建成互助学习小队的构架。从学院角度，配备班导师、任课老师作为指导教师，以专业课程习题讲解、学科竞赛解读、普通话教读未内容同经常性开展理论和实践性的工作，不断提升互助学习小队的知识水平和能力。针对普通话语言学习、学科竞赛两个小队搭建校内外交流平台，让小队成员有更多的交流、学习机会，从而不断提升小队内的接触面，扩展组员思路和水平。做好一定经费投入，提供场地、书籍、竞赛材料等硬件支持。以学生角度，结合学生会吸纳一定量的学生做为骨干成员，加强四类学习互助小队的日常中的管理，组织各互助学习小队进行交流学习，开展与各自小队内容相契合的活动。做到在“一帮一”互助学习平台中发挥自我优势，肯定自我价值，培养同学间的团队意识，丰富校园文化生活的内容，彰显了民族特色，使实践主题教育变得更加有声有色。

筑牢根基，凝练特色加强队伍建设。结合各学习小组不同的特点，发现学生的特点和闪光点，在日常过程以学生的特点进行分类，将之形成一个有学习目标的互助学习小组，再借以这目标找到一个有者共同目标追求的团体。最终在共同学习、共同追求目标的氛围内体现了各民族交往交流交融，通过学校提供的这个平台，让我校学子像石榴籽一样相聚在一起，促进民族团结与进步。

①学业帮扶类，主要以一帮一、一帮多、多帮一的形式针对受学业警告、退步明显、学习效率低的学生进行帮扶。以学院现存的30余名学业警告学生为例，以所学专业为分割，形成混合小组。结合挂科科目和欠缺学分分别制定学习方案，由班级干部、寝室成员带领进行学习、提醒。同时与学生家长间建立联系，定期根据帮扶对象的表现和学业进度进行反馈，做到家校联动。

②普通话语言学习类，目标群体为地方口音重、普通话较差、想考取普通话资格证的各民族学生。以具备普通话考试相关资格证书的教师、学生牵头，定期定点对上述学生进行教学和培训，做好通用文字、通用语言的学习。并以小组形式进行共进，对普通话水平较差的学生进行多交流、多学习，加强跟进，最终以该学习小队所获得普通话考试证书作为评判标准。

③学科竞赛类，针对志愿参加学科竞赛的学生、往届参与竞赛学生，可以自行组队或由有经验者带领新成员。期间由互助学习小队骨干成员统计近一年内各年级均可进行的学科竞赛，并在信息完善后先各年级进行宣讲。为各学习小队提供学科竞赛相关的要求和完成标准，及往年参赛的作品作以参考，最终以各小队的完成情况做评判标准。

④互助学习类，目标为具备一定良好绩，可进行互相探讨、提醒、学习，共同进步的学生。可跨年级、跨专业、跨班级进行组队，主要以优化各自学习习惯、生活习惯，或共同学习一项共同爱好为主。在小组建立之初由互助学习小队骨干成员进行各小组的期末目标记录，最终将根据各小组目标达成情况做标准。

以此来加强“一帮一”互助学习小组的目标性和积极性，形成一定的模式，在共学、共事、共居中凝练自己的特色，形成风格。并对各类型优秀的的互助学习队伍进行报道和整合宣传，在学生中依托先进典型做好引导和辐射引领，使得民族高校学生朝着健康向上的方向不断发展，营造一种更加和谐向上的校园氛围提供基础。

千百年来，中华民族之所以焕发出强大的凝聚力和向心力，就在于各民族有着共同的价值追求和精神依归[3]。民族意识的形成与增强事关民族的生存与国家的发展，而当代大学生肩负着民族的未来与希望。“一帮一”互助学习小组的实践进行也是对学生们进行的思想政治教育，在过程中体现各民族的交往交流交融，结合互助学习的同时也是贴近学生生活的同时，在每次的共学、共事、共居中能逐步的走进学生的内心，并加强学生的自我教育，促进民族团结与进步。