利用信息技术突破英语绘本教学中存在的问题

宫宏宇

英语绘本使教学变得多元化，尤其在信息技术的帮助下，课堂教学的有效性大大提高，促进了学生对英语学习的兴趣和综合语言运用能力。但是，多年来传统的英语教学方法更多的是注重单词的整体呈现，教学效果通常是以应试教育来体现，致使英语绘本教学常常背离以人为本的教育原则，存在着一些根深蒂固的问题，必须加以修正，使英语绘本教学回到适应学生这一教育主体的轨道上来。本文就绘本教学中存在的问题及在英语绘本教学中运用信息技术的教学策略进行探讨。

怎样学习英语才更有效、有趣，怎样能结合信息化教学手段让学生们喜欢英语？作为小学英语教师的我们，如果能充分利用信息化教学手段丰富课程资源，那么课堂教学的有效性及学生学习英语的兴趣都会有所提高。

一、绘本教学中存在的问题

1.对绘本教学的认识不够

英语课标的总目标强调：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”从中不难看出，英语教学的目标有三个方面，但是，仍然有很多教师难以摆脱多年来形成的以应试教育为基本目标的教学方法，这种教学方法生硬、机械，目标单一，使绘本教学失去了生动、活泼和体验过程，忽视了绘本教学隐含的情感因素，使学生难以融入情境，缺乏情感体验，从而使教学停留在教知识的层面，只能实现英语教学的部分目的。

在教育观念上，难以克服传统教育一味灌输的方式，使学生在学习过程中十分压抑，甚至产生逆反和抵触心理，将更多的创造性思维埋葬;在教学形式上，传统的教学主要是黑板教学模式，不仅不利于学生们理解和掌握英语知识，还会抑制学生们创造力的发展和提高;在教学方法上，传统的教学主要是以教师教授为主，大部分教师主要就是在讲台上进行知识的传播，教师为课堂的主体，为便于教学，往往不会选择其他方式进行教学。

据调查，很多英语教师都尝试过绘本教学，但是教师中只有少数人研究、分析过绘本教学中存在的问题，而这部分教师的调查重点在教学措施的有效性。教师对绘本教学感兴趣，但绘本教学课时相对正常教学比较短，许多教师不能理解绘本教学的理念，没有了解到绘本教学的主要意义，没有认识到绘本教学是小学英语教学的辅助组成部分。

2.绘本教学的方法不够丰富

英语绘本教学提供给学生的不仅是英语知识，更多的是通过许多英语故事，让学生体会故事中的情感态度、善恶美丑，并将之与现实生活联系起来，让学生的思维能力得到发展，情感与绘本中的故事产生共鸣，从而喜欢运用英语口语。

在教学中会有很多学生理解不了教师提出的问题，不能很好地参与教师的课堂教学，学习兴趣不高。有的教师认为利用绘本非常好，便反复地、机械地要求学生朗读或者背诵，这样容易使学生感到疲惫、畏惧，丧失了英语绘本本来的趣味性;有的教师不断设置问题让学生回答，牵引着他们读绘本，生硬地用问题打断学生的阅读;有的教师不管不问，只是单纯的给学生推荐一些书，也不管学生阅读到何种层次，最后学生都不知道自己学了什么，从而对绘本学习产生了畏惧情绪。

3.绘本教学的效果不夠明显

绘本教学本是在英语学习过程中对学生阅读兴趣和能力的培养，但是现实教学中，很多教师将绘本教学转变为一味的讲故事，学生听故事，混同于传统的课堂教育。学生只会说教师提炼出的词汇和句子，英文表达能力没有太多的提高。学生缺少参与，约束了学生们的思维。

二、信息技术在绘本教学中的运用

1.加强学习，完善绘本在信息化教学中的教育理念

绘本本身是具有价值的儿童读物，教师要更新观念，提高自身的绘本教学理论水平，积累绘本教学经验，提高绘本教学研究能力。

教学中，教师要有明确的教学目标，在教学过程中应该以培养学生的学习兴趣为主，控制课堂的节奏，积极调动学生们的学习热情，从而提高学生们的学习效果和能力。要从学生的角度提出问题并给予积极的引导，让学生学会思考和探索，使学生的想象力和探索知识的能力得到提高，让学生们能自主地探索和理解英语绘本内容，并且能够表述出来。

绘本教学中，信息技术的运用是传统教学的新型资源。把英语绘本做成动画的形式，使其作为一种新型的教学资源，这种资源色彩丰富、通俗易懂。相比通用教材，更有利于给学生以情境感，将课本中的知识用更加直接形象的方法展示到学生面前。网络教学资源中提供的电子课本，可以把发音、识图、译词有机结合在一起，方便了学生的独立学习和自主学习。

2.绘本教学能培养学生独立学习、自主探究的能力

利用英语绘本教学在潜移默化中培养学生英语阅读的爱好，摒弃功利性，把主动权完全交给学生，使学生在绘本学习中激发兴趣，长此以往，小学生将走出督促性学习阶段，转化为主动去探究学习，养成自主学习的品格。

3.充实绘本教学的教学方法

首先，在教材的选择上，英语的许多绘本教材不适合直接使用，要顾及学生的年龄及认知水平。我们可以制作电子绘本资源库，使阅读材料更令人着迷和足够有趣，兴趣是最好的老师，以实现让学生们在好奇心中接近语言。学生们可以根据故事文本中的重复句子自然地记住句型，然后将它们应用到语言环境中。让故事情节引起学生们的好奇心，想知道这些故事是如何用英语表达的，即使遇到了一些他们不认识的词语，他们仍会积极探索，并根据绘本中故事的上下文意思猜测出其含义，然后完成对整体教材的阅读;阅读材料选择与教科书单元主题密切相关的绘本故事，将绘本作为阅读教学的链接资源，让学生巩固所学，在绘本阅读中获得知识和快乐。

4.充分利用信息化资源

课前，教师要多收集、整理绘本资料，让自己的资料多元化、条理化、信息化。要划分绘本的难度等级，为学生们提供更多的分级阅读读物，使学生们的阅读能力逐步得到提高。课中，教师要充分利用信息化资源让学生跟着屏幕上的故事情节去学习，牢牢把握学生的好奇心，鼓励学生用他们学过的英语知识去学习绘本内容。例如，笔者在教授低年级英语绘本“Animals”一课时，先自行录制了微课，让学生通过多媒体课件观看微课自学发音、单词及句型，学生们很轻松地学懂、弄会了“Animals”一课里的内容。

信息技术的发展使绘本教学得到了进一步提高，有效提升了学生们的英语口语表达能力。