以微课辅助小学数学教学 提高教学有效性

郑燕红

摘 要：在新课标教育改革的背景下，教师应该以时代高速发展的需求为根据，有效利用科技产物，进一步创新课堂教学模式，开展小学教学工作。微课就是一个典型的例子，作为新型学习资源，微课对于学生的学习是十分有利的，如果能在数学课程中有效推广微课的使用，可以提高课堂效率，增强学生的学习兴趣。

关键词：微课;小学数学;课堂教学;有效教学

微课是一款以视频为主要方式记录教师根据小学数学的相关知识进行讲解的内容。微课的视频目的性明确，在简短的教学时间中让学生有效掌握重难点知识，与此同时软件附带的重播、提前觀看、留言功能可以让学生进行预习、课堂互动、复习，便利了学生的学习需求。使用微课进行教学不仅能减轻教师的工作，还能在一定程度上培养学生的自主学习能力，帮助他们提高学课核心素质。因此本文将简要分析如何以微课辅助小学数学教学，提高教学有效性，争取最大程度发挥微课的教学作用。

一、利用微课特点，激发学习热情

在课堂教学中达到激发学生的学习热情，吸引学生主动开动脑筋思考问题的目的可以用微课这个教学平台来实现。教师可以在教授数学知识的过程中，合理运用一些动画等设计有趣的教学情境，让学生先进行观看，保持他们对课堂的高度专注。

例如，在学习一年级的位置与顺序这堂课的时候，教师就可以在上课开始之前先进行情景创设。首先教师播放五个小朋友玩抢椅子游戏的视频，视频中的五个小朋友在音乐停止时对四张椅子进行争抢，停下后有四个小朋友都坐在了椅子上，这就是他们的位置，我们可以随意从一个小朋友开始编号排列成“一号、二号、三号、四号”，这就是他们的顺序，从这个视频中就向学生引进了位置与顺序的基本概念。

在微课中先插入视频再进行讲解有利于帮助学生快速进入课堂氛围，在教师开始讲解各个知识点之前，通过播放这个视频让学生先对所学知识有个大概的印象，然后再结合教师的讲解，学生就可以快速地掌握这节课所学习的内容。

二、利用微课特点，培养复习习惯

数学对于理解能力有待提高的小学生来说往往是最难的科目，相较于以读写背诵为重点的语文和英语来说，数学中繁多的计算和杂乱的数字让小学生觉得难度较大。传统课堂中学生无法重新复盘教师教授的知识，在一定程度上限制了学生复习习惯的培养，而微课可以让学生反复观看视频的特点就可以有效解决这个问题。

例如在学习三年级上册的加与减的相关知识时，教师在讲解34+28=、33-24=、34+18=、55+16=、38-18= 这些计算题的计算方法，无论加还是减，学生都要先把个位数进行相加减，减法如果不够就往十位数借，十位数在相减的时候再减1。很多学生在听第一遍的时候还是无法理解，因为之前虽然接触过加减，但那些加减题目是只针对个位数的加减，而非两位数的加减。这时候学生就可以利用微课的重播功能对教师讲解两位数加减的相关方法再进行理解消化，也就变相地培养了学生的复习习惯。

通过这个案例，可以充分体会到微课的实用性，如果是在传统课堂，由于短暂的时间教师根本不可能考虑到所有人的学习进度进行缓慢细致地讲解，学生在遇到不理解的问题也只能去问教师，这也加大了教师的工作量。但在微课上，学生可以重看视频进行二次理解甚至三次理解，实在不懂的再去问教师，这样不仅减轻了教师的工作，还让学生学会复习。

三、利用微课特点，学会自主学习

学生在学习过程中长期依靠教师的帮助学习是不可能得到进步的，因此教师必须培养他们的自主学习能力。所以教师可以采取让学生组成小组先进行互相帮助解决问题，实在无法解决的就留给教师最后共同答疑的方式，这样既能锻炼学生的独立思考能力，又可以培养学生的合作学习意识。

例如，在学习三年级上册的混合运算时，教师在讲解74-2×6÷3这道题，就要告诉同学们先算乘除再算加减，如果要先算加减的话就要运用括号。然后教师再根据这两种运算方式进行计算，让学生体会混合运算中先算乘除和先算加减的不同之处。教师在讲解完后布置课后习题，让学生成立学习小组，对作业中有不会的地方先进行小组内部的互相帮助解决，小组内部的成员对于不会做的同学要进行耐心讲解，同时指出这道题的知识点是在哪一个视频，这样不会做的同学就可以利用微课可以重复观看的特点再去进行强化记忆。如果出现小组成员都无法解答的题目，这时候就要及时和教师汇报，教师再专门录制一个微课对这些题目进行全面的答疑解惑。

学生互相答疑解惑的方式，有利于学生学会自主学习，产生独立解决问题的意识，对现有知识进行强化巩固。而且通过这样的学习方式可以让师生间进行高效的学术交流，可以有效地帮助同学们掌握混合运算的做法，还让同学们在潜移默化中培养了互相帮助的合作意识。

综上所述，在新课程改革背景下，借助微课这一教学技术进行辅助教学，有助于激发学习热情、便利学生进行预习复习、培养自主学习意识等种种优势，将微课与数学课堂的结合已经是当下的大热趋势。教师要巧妙利用微课努力创造出新的学习方式帮助学生能够更好地理解数学知识，提高数学课堂的有效性。

参考文献：

[1]邱烨.浅谈小学数学课堂教学中实施分层教学的策略[J].学周刊，2015.

[2]余继红.运用信息化教学资源实现小学数学课堂教学实效性[J].教师教育论坛，2015.