浅谈高中化学教学策略

张洪军

【摘要】在高中化学学习过程中，学生的学习观念和方法跟不上教师的步伐，教师应当对学生进行自主学习指导，是素质教育的重要体现，同时也是新课程改革的要求。因此，在教学过程中，教师应当促使学生养成自主学习的习惯，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学的质量。

【关键词】高中化学 教学策略 自主学习

在高中化学教学过程中，教师要以学生为主体，课堂上遵循由易到难、循序渐进的教学模式，激发学生的参与热情，引导学生掌握学习方法。首先，要以学生为主体进行施教，先学好基础，发挥学生的自主性，使学生能够打好基础。教师是学生学习成长的引导者，因此，在高中化学教学中，要想增强学生学习的自信心，在教学过程中，必须有针对性地设计习题，遵循由易到难、循序渐进的教学模式，使学生在轻松愉悦的氛围下学习，增强学生的自信心，使学生知识点学得更加扎实牢靠，以达到良好的高中化学教学效果。其次，课堂听讲对于增强学生对化学知识的理解非常重要，因此，在高中化学教学中，教师要做到规范课堂纪律，使学生能够在课堂教学中做到有效地恭听、思维、记忆，提高学习效果。化学教师不仅要系统地讲解化学概念和规律，还要启发学生探索新知识，指导学生实验或演示实验。在课堂教学中，教师一定要引导学生专心听讲，自觉遵守课堂纪律。当讲到解题思路时，教师要引导学生积极开动脑筋，做到眼、耳、手、脑并用，高度集中注意力，这样，才有利于学生对问题有充分的理解，提高化学学习能力。再其次，良好的复习习惯，对提高高中化学教学效果也非常关键。因此，引导学生课后及时复习，通过复习可以加深学生对所学知识的理解和记忆，防止在学习后发生急速遗忘。最后，在课前预习过程中，教师要引导学生准备一个错题本，注意完成作业的时间和准确率，使学生通过预习不仅了解正确的解题方法，还能够理解解题思路，养成良好的解题习惯，以增强学习的自信心。

教学模式并不是一成不变的，随着教学内容、学习 、学生水平和教学手段的改变，教学策略也随之改变。教师需要随着情况变化不断调整教学策略，使之适应如今的教学水平，并且要不断吸收新兴事物，丰富策略体系。有效地学习理念是学习的指导者，指导学生学习的方向，让学生有学习的目标。课堂是学生知识的主要来源地，教师应该充分地利用好课堂的教学时间，让学生能够学到更多的知识。有效教学的核心问题就是教学的效益，所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。掌握学习的理念，让学生更好地学习新的知识，掌握和运用知识，扩大学生的知识面，提高高中化学的课堂质量。

教师在教学的过程中可以利用一系列的实验来吸引学生的注意力，让学生在实际操作中加深对知识点的记忆，要引导学生自己动手去做。例如，在学习“有机化合物”这一知识点的过程中，为学生提供更多的动手机会，让学生自己进行探究学习，增强学生学习的积极性。在化学实验的学习中，让学生亲自动手操作无疑是最高效的学习方式。针对化学学习中的环保教育，由学生亲手进行实验，能够让学生更真实地感受化学反应的魅力。同时，学生对化学污染的相关反应原理也能够有一个更加具体、深刻的印象。除了在课堂开展相应的实验理论教学，教师还可以督促学生进行课外探索。环保教育本身就是一项户外研究，只有让学生在实际情景中进行探索，才能够保证学生有更加深刻、长期的认知记忆。同时，户外拓展相对于课堂讲解而言更加生动、有趣，通过课后探索，教师能够充分调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。研究实践表明，教学上引用合作学习策略，是提高高中化学教学质量的有效方式，是对传统教学方式、师生互动方式的一次教学改革，是“以学生为本”的知识发展战略的重要体现。合作学习策略有效地发挥学生学习的自主性、积极性，能够不断地发现值得进一步探索和讨论的新问题，从而进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，更加有效地提高学生的合作意识，形成团结的学习氛围，培养正确的态度和价值观，有助于提高学生课堂的主体地位，有利于培养学生的团队合作精神，提高学生的社会交际能力和沟通能力。

不同的学生潜力不同，学习兴趣不同，教师的责任就是在课堂上留给学生自我思考、自我发现的时间，培养学生的兴趣爱好和探究能力，让学生对化学学习产生浓厚的兴趣。教师要明白兴趣是最好的老师，只有学生对学习化学产生兴趣爱好，他们才会去自主探究，自主学习，自己来思考问题，解决问题。这样，学生才会在学习的过程中不断创新，不断进取，在化学的学习过程中不断地前进。例如，教师在讲“酸的性质和应用”这一节课的时候，教师在课堂上引导学生完成教学任务以后，可以给学生留下独立思考的问题，强酸和弱酸的区别，如何区分强酸和弱酸，以及各种酸在实际生活的中应用。让学生主动地进行独立思考以后，相互交换思考结果，运用学习到的理论知识进行讨论。这样从生活的本源上出发，让学生进行讨论，才能激发学生学习的积极性。

利用问题串的提问方式对学生进行化学的教学，能够有效地提高教师对于学生的引导作用，促使高中生的化学学习能够一步一步走向成功。高中化学教师应根据不同学生的思考方式，为学生提供恰当的问题串。例如，硫酸根离子的检验原理和方法这部分的知识内容，一些学生适合于正向的提问方式，顺序为“能够使硫酸根离子产生沉淀的阳离子→如何排除溶液中其他粒子的影响进行硫酸根离子的检验”，而一些学生则倾向于反省的提问方式，顺序为“溶液中所有粒子的化学性质→硫酸根离子如何才能够排除溶液中其他离子的影响得以检验”。笔者认为，高中化学教师可以利用往届学生的学习反馈，对自身的问题串设计进行调整，促使高中化学教师能够不断完善自身每一节教学内容的问题串，促使高中化学的教学更具成效。

化学是一门非常实用的学科，它和我们的生活息息相关，在实际生活中，好多地方都可以用到我们所学的化学知识。小到我们日常生活中洗脸用的香皂、耕种所需要的化肥，大到炸药、国防 建设都可以用到我们所学的化学知识。教师在讲课的时候要和实际生活相联系，让学生明白化学的重要性，明白化学在我们生活中的重要地位。只有学生明白了学习化学的好处，并且被化学知识所吸引，学生才会主动地去学习化学知识。所以，教师在课堂上一定要要把课堂知识和实际应用联系起来。只有这样，教学工作才能达到事半功倍的效果。

在高中化学课堂教学的过程中，教师应当对学生进行自主学习的指导，是素质教育的重要体现，同时也是新课程改革的要求。因此，在教学过程中，教师应当促使学生养成自主学习的习惯，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学的质量。化学课实践性较强，这就决定了化学并不是书面上的死知识，而是需要学生自己动手进行验证的学科。教师要时刻引导学生加强实践练习和动手能力，将化学课堂打造成學生乐于探索，敢于质疑的自主性课堂。因此，一定要重视实验教学，为更好地开设化学课教学做好准备。