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借助信息技术提高小学语文课堂教学的有效性研究

2020-12-21刘红燕

中国校外教育(上旬) 2020年10期
关键词:有效性信息技术小学语文

刘红燕

【摘要】课堂是学生汲取知识的最佳途径,课堂效率不高学生学习积极性差,课后的学习压力过大,并不利于学生解放天性、发挥自我。新时代背景下,教育工作者也应当借助信息技术,搭建有效教学课堂提升教学质量,为学生的未来发展打下坚实的知识基础。基于此,将以小学语文课堂教学中存在的问题为出发点,针对在教学中遇到的问题提出切合实际的解决方案。

【关键词】信息技术 小学语文 课堂教学 有效性

一、小学语文教学面临的问题

新课改深入推进的背景之下,进行课程改革势在必行。传统的教育教学模式,并不适用于小学语文的教学。当代小学生甚至已经出现了“怕”学语文的程度。很多教师的授课中过多的强调死记硬背、默写,这样着实提升学生的文学功底,但是这样的“死套路”显然不能让天性活泼的小学生所接受。学生的学习积极性降低,家长在考核学生的时候也是仅局限在是否记住了、会写了没这一简单的层面,长远看来并不利于学生能力的发展,与时代所需要的人才培养目标相背离。在互联网技术崛起的当下,教师也应当巧用信息技术,为提高小学语文课堂的有效性搭建跳板,解决小学语文教学中面临的“无效课堂”的问题。

二、借助信息技术进行小学语文课堂有效教学的必要性

语文教学的开放性很高,就像作文,靠的就是学生的文学素养和日常积累,也没有固定的答案。其自身魅力不能被传统教学抹杀,信息化教学能在一定程度上改变教师照本宣科的教学模式。尤其是针对语文科目,在教学中加入信息技术,能化抽象为直观,尤其是针对散文、文言文和古诗词这类较为难懂的文章,能帮助学生加深对课文的理解,提高自身的语文素养。

1.拓宽学生知识面,培养学生的语文素养

互联网本身就是一个非常广阔和开放的平台,采用互联网教学能充分利用网络的便捷性,提升学生的学习效率。在很多网课中,其他教师总结出很多解题小技巧,可以为学生所用,例如,一些较为生僻的成语、苦涩难懂的文言文,都能在网络的课堂中采取一种较为轻快的方式解决。同时,在教学中加入互联网元素,教师可以引导并鼓励学生在课下使用网络学习,在学习的过程中了解课本中没有的知识,教师没有覆盖的知识点,以达到拓宽学生知识面的目的。

2.激发学习兴趣,培养学生的学习自主性

小学生比较活泼好动,传统的教学模式节奏较慢,授课方式死板,并不适合小学生。在教学中借助信息化教学模式,能大大改变以往的教学模式,活跃学习气氛,让学生在一个相对轻松愉悦的环境中学习,进而激发学生的学习兴趣。加上信息化教学的方式众多,多样的上课模式也让课堂不再那么枯燥,在长时间上课的过程中避免学生开小差的情况发生,让学生集中精神,将课上效率大大提升。因为现在学生都喜欢使用手机或者电脑上网,信息化教学模式更对其胃口,在玩中学到知识,潜移默化提高语文学习水平,让学生真正爱上学习。

三、借助信息技术提高小学语文课堂教学有效性的实践

1.坚持适度有效的原则,巧用信息技术辅助教学

很多学校已经用上了相当完善的多媒体教学工具,但是过于依赖多媒体反而将孩子的天性桎梏。在上课的时候教师应当遵循适度的原则,将信息技术成为教学活动更好开展的媒介,而不是被电脑引导课程的开展。教师在制作PPT的时候,不能将书本知识照搬,而是将书本知识浓缩提炼,针对课文精读板块,教师也应当引导学生回归课本,感受書香气息。

以进行《黄果树瀑布》一文的学习的时候,教师可以在课件中多放置黄果树瀑布波澜壮阔的图片或者视频,在课文学习前给学生一个良好的认知。教师可以声情并茂朗读该文章,在朗读过程中利用多媒体播放恰当的音乐,利用图像、音乐和文字,给学生以美的熏陶和身临其境之感。感受“千万架织布机的大合奏”“雷声轰鸣,山回谷应”究竟是一种什么状态,正因为其壮阔,才令作者陶醉其中,融情于景,在理解文末的“沉醉”的时候,也能有更好的认知。除了写景散文,尤其是像很多古诗,表达方式与现代文不尽相同,学生理解起来更困难,在授课的时候也可以采取这种图文并茂的形式辅助学生加深理解。

2.丰富课堂形式,在活动实践中出真知

新课改针对学生的综合素质要求更高,在教学中教师应当充分发挥学生的学习自主性,鼓励其自主探究,在活动和实践中探索真知,培养语文素养。教师在延续传统的板书教学和多媒体辅助教学的同时,还可以巧用翻转课堂,教师可以自行录制微课,供学生观看学习。每节微课的时间不宜过长,其讲授的都是易错点和掌握难点,或者就是单纯的文学朗读。教师在进行微课录制的时候注意课程的轻松度,避免让学生产生压力,最大的目的就是引导学生形成学习的兴趣。

教师也应当丰富课堂形式,例如,《琥珀》一课的教学中,何为琥珀?仅从文章中难以得出一个清晰的认知,教师在课上可以播放琥珀形成的记录片,在有条件的情况上,可以在课堂上演示琥珀的做法,甚至可以让学生亲身实践。教师在教学过程中应当重视学生的安全性,避免在操作过程中出现烫伤的情况。《鸟的天堂》一课的教学中,“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。”为什么用“仿佛”?教师可以提出这一问题,让学生带着问题联系上下文阅读,必要时可以采取小组谈论的形式得出自己的结论。因为每个人对课文的理解都是不同的,在学生发言的时候教师应当以鼓励为主,每一种答案的得来都有其原因,教师应当鼓励学生质疑、思考这样的结论是否正确,从而培养学生的积极思考的能力。

3.采取恰当可行的教学策略,科学评判教学成果

在授课的时候教师可以采取多样的教学方法,丰富课堂。在备课和课后评判两个环节上也需要倍加重视。例如,备课阶段需要教师花费时间搜集素材,制定授课计划和教学思路,保证课程的有效开展。要将课程导入、文章解读、小组讨论、发言、总结等诸多环节压缩到不到一个小时的授课时间,需要教师对上课的节奏有个良好把控。同时在评判上也要多样化,目前最直观的教学评判标准就是考试,在语文考试题目的选择上可以借鉴优秀的出题案例,避免出现单纯考察语句默写的题目出现,以锻炼学生思考能力的题目为主。教师在课后作业的布置上也可以从线下转到线上,线上解答即时评分,教师只用统计易错点即可,避免了大量批改作业对备课时间的占用。

当然,语文课程避免不了的就是书写,为了避免学生出现“提笔忘字”的情况,线上课后作业的形式应为少数。最后,教师在授课总结上,也可以利用信息技术,教师应当建立良好的师生沟通平台、家校沟通平台,在授课完毕后及时听取家长和学生的反馈,改正教学中存在的不合理之处,提升自己的教学水平。

四、结语

总而言之,小学语文课程的授课不应该“僵化”,科技的发展我们也应当乘着互联网的东风,将互联网带给我们的福利巧用到教学中来,在借助信息技术提高小学语文课堂教学的有效性的时候,教师应当合理把控一个“度”,让信息技术成为教育教学的媒介,而不是被其“牵着鼻子走”。在课堂授课中教师应当重视提高学生的学习积极性,让学生成为学习的主人,引导学生养成良好的语文学习习惯和文学素养,让学生乐学、爱学、会学,以此提升学生的学习成绩和综合素质。

参考文献:

[1]杨佳,孟利娜.信息技术在小学语文课堂教学中的运用[J].中小学数字化教学,2019,(08):43.

[2]王立娟.创设情境教学,提升小学语文生态课堂的有效性[J].课程教育研究,2019,(25):37.

[3]王倩.利用信息技术提高小学语文课堂教学有效性探讨[J].中国信息技术教育,2014,(06):188.

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