借助信息技术提高小学语文课堂教学的有效性研究

刘红燕

【摘要】课堂是学生汲取知识的最佳途径，课堂效率不高学生学习积极性差，课后的学习压力过大，并不利于学生解放天性、发挥自我。新时代背景下，教育工作者也应当借助信息技术，搭建有效教学课堂提升教学质量，为学生的未来发展打下坚实的知识基础。基于此，将以小学语文课堂教学中存在的问题为出发点，针对在教学中遇到的问题提出切合实际的解决方案。

【关键词】信息技术 小学语文 课堂教学 有效性

一、小学语文教学面临的问题

新课改深入推进的背景之下，进行课程改革势在必行。传统的教育教学模式，并不适用于小学语文的教学。当代小学生甚至已经出现了“怕”学语文的程度。很多教师的授课中过多的强调死记硬背、默写，这样着实提升学生的文学功底，但是这样的“死套路”显然不能让天性活泼的小学生所接受。学生的学习积极性降低，家长在考核学生的时候也是仅局限在是否记住了、会写了没这一简单的层面，长远看来并不利于学生能力的发展，与时代所需要的人才培养目标相背离。在互联网技术崛起的当下，教师也应当巧用信息技术，为提高小学语文课堂的有效性搭建跳板，解决小学语文教学中面临的“无效课堂”的问题。

二、借助信息技术进行小学语文课堂有效教学的必要性

语文教学的开放性很高，就像作文，靠的就是学生的文学素养和日常积累，也没有固定的答案。其自身魅力不能被传统教学抹杀，信息化教学能在一定程度上改变教师照本宣科的教学模式。尤其是针对语文科目，在教学中加入信息技术，能化抽象为直观，尤其是针对散文、文言文和古诗词这类较为难懂的文章，能帮助学生加深对课文的理解，提高自身的语文素养。

1.拓宽学生知识面，培养学生的语文素养

互联网本身就是一个非常广阔和开放的平台，采用互联网教学能充分利用网络的便捷性，提升学生的学习效率。在很多网课中，其他教师总结出很多解题小技巧，可以为学生所用，例如，一些较为生僻的成语、苦涩难懂的文言文，都能在网络的课堂中采取一种较为轻快的方式解决。同时，在教学中加入互联网元素，教师可以引导并鼓励学生在课下使用网络学习，在学习的过程中了解课本中没有的知识，教师没有覆盖的知识点，以达到拓宽学生知识面的目的。

2.激发学习兴趣，培养学生的学习自主性

小学生比较活泼好动，传统的教学模式节奏较慢，授课方式死板，并不适合小学生。在教学中借助信息化教学模式，能大大改变以往的教学模式，活跃学习气氛，让学生在一个相对轻松愉悦的环境中学习，进而激发学生的学习兴趣。加上信息化教学的方式众多，多样的上课模式也让课堂不再那么枯燥，在长时间上课的过程中避免学生开小差的情况发生，让学生集中精神，将课上效率大大提升。因为现在学生都喜欢使用手机或者电脑上网，信息化教学模式更对其胃口，在玩中学到知识，潜移默化提高语文学习水平，让学生真正爱上学习。

三、借助信息技术提高小学语文课堂教学有效性的实践

1.坚持适度有效的原则，巧用信息技术辅助教学

很多学校已经用上了相当完善的多媒体教学工具，但是过于依赖多媒体反而将孩子的天性桎梏。在上课的时候教师应当遵循适度的原则，将信息技术成为教学活动更好开展的媒介，而不是被电脑引导课程的开展。教师在制作PPT的时候，不能将书本知识照搬，而是将书本知识浓缩提炼，针对课文精读板块，教师也应当引导学生回归课本，感受書香气息。

以进行《黄果树瀑布》一文的学习的时候，教师可以在课件中多放置黄果树瀑布波澜壮阔的图片或者视频，在课文学习前给学生一个良好的认知。教师可以声情并茂朗读该文章，在朗读过程中利用多媒体播放恰当的音乐，利用图像、音乐和文字，给学生以美的熏陶和身临其境之感。感受“千万架织布机的大合奏”“雷声轰鸣，山回谷应”究竟是一种什么状态，正因为其壮阔，才令作者陶醉其中，融情于景，在理解文末的“沉醉”的时候，也能有更好的认知。除了写景散文，尤其是像很多古诗，表达方式与现代文不尽相同，学生理解起来更困难，在授课的时候也可以采取这种图文并茂的形式辅助学生加深理解。

2.丰富课堂形式，在活动实践中出真知

新课改针对学生的综合素质要求更高，在教学中教师应当充分发挥学生的学习自主性，鼓励其自主探究，在活动和实践中探索真知，培养语文素养。教师在延续传统的板书教学和多媒体辅助教学的同时，还可以巧用翻转课堂，教师可以自行录制微课，供学生观看学习。每节微课的时间不宜过长，其讲授的都是易错点和掌握难点，或者就是单纯的文学朗读。教师在进行微课录制的时候注意课程的轻松度，避免让学生产生压力，最大的目的就是引导学生形成学习的兴趣。

教师也应当丰富课堂形式，例如，《琥珀》一课的教学中，何为琥珀？仅从文章中难以得出一个清晰的认知，教师在课上可以播放琥珀形成的记录片，在有条件的情况上，可以在课堂上演示琥珀的做法，甚至可以让学生亲身实践。教师在教学过程中应当重视学生的安全性，避免在操作过程中出现烫伤的情况。《鸟的天堂》一课的教学中，“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。”为什么用“仿佛”？教师可以提出这一问题，让学生带着问题联系上下文阅读，必要时可以采取小组谈论的形式得出自己的结论。因为每个人对课文的理解都是不同的，在学生发言的时候教师应当以鼓励为主，每一种答案的得来都有其原因，教师应当鼓励学生质疑、思考这样的结论是否正确，从而培养学生的积极思考的能力。

3.采取恰当可行的教学策略，科学评判教学成果

在授课的时候教师可以采取多样的教学方法，丰富课堂。在备课和课后评判两个环节上也需要倍加重视。例如，备课阶段需要教师花费时间搜集素材，制定授课计划和教学思路，保证课程的有效开展。要将课程导入、文章解读、小组讨论、发言、总结等诸多环节压缩到不到一个小时的授课时间，需要教师对上课的节奏有个良好把控。同时在评判上也要多样化，目前最直观的教学评判标准就是考试，在语文考试题目的选择上可以借鉴优秀的出题案例，避免出现单纯考察语句默写的题目出现，以锻炼学生思考能力的题目为主。教师在课后作业的布置上也可以从线下转到线上，线上解答即时评分，教师只用统计易错点即可，避免了大量批改作业对备课时间的占用。

当然，语文课程避免不了的就是书写，为了避免学生出现“提笔忘字”的情况，线上课后作业的形式应为少数。最后，教师在授课总结上，也可以利用信息技术，教师应当建立良好的师生沟通平台、家校沟通平台，在授课完毕后及时听取家长和学生的反馈，改正教学中存在的不合理之处，提升自己的教学水平。

四、结语

总而言之，小学语文课程的授课不应该“僵化”，科技的发展我们也应当乘着互联网的东风，将互联网带给我们的福利巧用到教学中来，在借助信息技术提高小学语文课堂教学的有效性的时候，教师应当合理把控一个“度”，让信息技术成为教育教学的媒介，而不是被其“牵着鼻子走”。在课堂授课中教师应当重视提高学生的学习积极性，让学生成为学习的主人，引导学生养成良好的语文学习习惯和文学素养，让学生乐学、爱学、会学，以此提升学生的学习成绩和综合素质。

参考文献：

[1]杨佳，孟利娜.信息技术在小学语文课堂教学中的运用[J].中小学数字化教学，2019，（08）：43.

[2]王立娟.创设情境教学，提升小学语文生态课堂的有效性[J].课程教育研究，2019，（25）：37.

[3]王倩.利用信息技术提高小学语文课堂教学有效性探讨[J].中国信息技术教育，2014，（06）：188.