谈提高小学语文课堂教学有效性

刘雪艳

【摘要】随着新课程标准改革的逐步深入，语文教育越来越重视提高和培养学生的综合素质。如何推动小学生向多元化发展，这就需要教师在教学中不断培养学生的创新能力，切实提高课堂教学效率。鉴于此，从小学语文出发，针对如何提高语文教学有效性提出几点行之有效的对策，并着重结合阅读教学进行详细分析。

【关键词】小学语文 课堂教学 有效性

语文课程属于基础性课程，是丰富的情感和语言表达能力的一门学科，对于有效激发学生的创新能力，具有非常重要的意义和作用，也是其他课程发展的核心。同时，小学语文也是不断夯实学生基础的一门学科，对于学生以后的个性化发展具有非常重要的意义。通过分析当前的教学现状，发现教师在教学中仍然存在着一些问题和不足，并不能充分发挥自身的引导作用，降低了语文课堂对于学生的吸引力，切实提高语文课堂教学的有效性显得至关重要。

一、教师的教学力求有效

通过对当前的教学现状进行分析和调查，我们发现许多语文课堂仍然是教师占据主导地位，学生只是被动地学习者和被灌输的对象。在學习的过程中，教师不仅是学生的引导者，而且要有效教会学生学习的方法。针对语文学科的学习过程当中，教师可以采取丰富多彩的教学方法，有效激发学生的注意力，进而不断开动学生的大脑，培养学生的发散思维能力、情感态度和价值观。以课本为载体，通过选取灵活多样的教学活动，让学生能够对语文学科的知识有一个总体地了解和把握。只有师生共同参与教学活动，才能够充分发挥语文课程的有趣性和积极作用，让学生能够真正了解语文课程，并主动学习语文课程。此外，教师还要积极参与学校定期举办的交流培训活动，了解自己的不足和问题，并在后续的教学过程当中不断完善。

例如，在讲习《桂林山水》时，教师首先明确有效的教学目标，即通过朗读背诵紧抓桂林山水的特点，让学生体会“桂林山水甲天下”的美感;其次，确定有效的教学思路与内容，帮助学生理解课文的“总—分—总”写作顺序，用对比的方法描绘了漓江的水与桂林的山突出特点，指导学生更好地理解课文;再者，教师要改变传统教育模式，用于打破传统理念的禁锢，灵活运用多种教学方法，如游戏教学、情境创设等，让学生多感官参与到学习中来，便于更好地体会作者的情感与桂林山水的奇丽。

在阅读教学中，提高教学的有效性需要从以下两个方面着手：

一方面，教师要深入钻研教材，准确把握单元导读，加强教材内容整合，并深化解读文本，优化文本使用。教师要了解每个单元的阅读重点，多角度分析教材，为阅读教学打好基础。

例如，在“人物描写”专题教学时，教材内容围绕“作者笔下的人”形成了读人、说人、写人的系列课文。教师可以针对性进行阅读训练安排，精选教学内容，合理拟定教学目标，梳理清楚课堂教学中需要解决和可能面临的问题，结合学生实际设计问题，确定重难点，从而有效引导学生抓住人物刻画的方法。

另一方面，教师要精心设计教学方法，灵活运用各种科学有效的教学方法提高教学的有效性。教学是师生之间的对话，师生互动的有效性在很大程度上取决于教学方法是否科学、有效。这要求教师必须立足实际，合理运用不同的教学方法。

例如，可以根据教材选择教学方法。小学语文阅读教学涉及叙事、写景、记人等类别，有说明文、议论文等不同体裁，不同的教学内容适合的教学方法也各有不同。对于叙事为主的记叙文，可以运用“以读代讲”法，引导学生在读中感悟、体会，而对于侧重人物描写的文章需要对人物语言、神态、动作等进行分析解读，引导学生了解人物的性格特征和心理活动。

再如，应根据学生的实际情况选择教学方法。对于小学生而言，低年级学生的好奇心很强，但纪律性、主动性不高，一般更加适合采用情境教学法来扬长避短;高年级学生的认知能力更强，可以采用小组合作探究的方式开展教学，更好地发挥学生的主观能动性和合作探究能力。

此外，教师还可以根据自身的特点选择教学方法。每个教师都有自身的特点和优势，对不同教学方法的掌握和运用能力存在一定差异，在选用教学方法的过程中也要关注自身的个性特色和客观条件。比如，有的教师朗读功底很好，可以在阅读教学中更多地采用朗读法，指导学生在富有感情的朗读中感悟学习。

教无定法，教师在语文阅读教学中要结合各方面的情况，灵活选用适合的教学方法。比如，让学生通过角色扮演的方式将文本内容直观地展现出来，以趣味性的方式增强学生地认知和理解，更好地满足小学生的好玩心理;提出一系列问题，指导学生以小组的形式合作学习，小组成员之间自主探究、合作交流，可以在完成阅读教学目标的同时培养学生的语言表达能力、团队合作能力等综合素质。

二、学生的学习力求有效

许多教师受应试教育的影响根深蒂固，只重视学生的成绩，不能真正激发学生的创新能力。因此，教师在具体的教授过程当中，要和学生做真正的朋友，通过对学生进行了解和分析之后，充分掌握学生近期的心理动态，尊重学生的主体性地位，真正地发挥语文课程的人文教育功能。教师在具体的教学中，必须改变传统应试教育带来的弊端和不足，在新型教育理念的引导下，采取丰富多彩、多元化的教学方式，充分激发学生对于万事万物充满好奇心的态度，将学生主动吸引到语文课堂当中，对学生的学习方法和态度进行积极有效地引导，并积极地采用灵活多样丰富的合作探究方式，让学生能够在小组合作互相帮助的条件下学会学习，在师生共同配合的情况下，获得良好的教学效果。

例如，在学习《牧童》这首诗时，由于小学生的感悟与认知能力较弱，难以有效把握诗词的特殊意境，在素质教育理念的引导下，教师通过使用当前新型教学课程资源，借助多媒体设备向学生展示与诗词内容相关的图片和视频，向学生展示乡村儿童无忧无虑的生活场景，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且能够吸引小学生的注意力，使其转移到课堂当中，以便更好地完成教学活动。此外，安排学生进行小组合作探究学习活动，鼓励学生根据诗词内容编写生动有趣的小故事，并选派小组代表上台演讲，进一步加深学生对向往自由、安详生活的理解，也能够有效激发学生的创新思维能力，提高语文学习的有效性。

在阅读教学中，显著提升学生学习的有效性，就需要培养学生的阅读兴趣，引导学生掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯。具体分析如下：

兴趣是最好的老师，阅读教学要从激发学生的兴趣着手，引导学生对阅读学习产生浓厚的兴趣，让学生想读、乐读，从而积极主动参与学习，为阅读教学奠定良好的条件。这要求教师要积极营造阅读氛围，可以为学生提供阅读书单，倡导学生完成“每人读一百本书”的活动，在班级设立图书角，为学生创造更多读书的机会和条件，充分利用教师、学校和学生家里的图书资源，使学生与书为友。在此基础上，可以定期或不定期组织召开阅读交流会等活动，还可以让学生分享自己的阅读笔记，通过学生之间的交流互动进一步增强学生的阅读兴趣，逐渐使阅读成为学生们的兴趣爱好。

方法是学习的主要工具，教师要重视向学生传授科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，引导学生更加轻松、自如地阅读，在阅读中感受到快乐。教师要让学生在阅读中学会积累，不仅积累字、词，还要抓住关键词，积累语言素材，并学会质疑。小学生在阅读过程中会遇到一些不认识的字、词，对于不认识的字、词要整理起来，达到认识、理解的程度，才能彻底解决问题，避免后续学习中再次遇到又不认识、不理解。通过不断积累基础知识，可以避免阅读成为一种空洞的形式，让阅读成为促进自身成长的有效途径。除了生僻的字、词之外，阅读学习中还会涉及众多的语文基础知识，以及优美的词句，教师要让学生在阅读中注意搜集和整理，通过摘抄、赏析不断积累语言素材，提高阅读的质量和效率。

小学生的认知能力有限，在阅读学习中往往找不到重点，教师需要指导学生准确掌握阅读内容的方法，教会学生抓住文本中的关键词、关键句、关键段，围绕中心进行有效阅读。为了提升阅读学习的效果，还需要注意培养学生的质疑意识，要避免学生养成机械性的阅读习惯，要鼓励学生勇于质疑，带着问题去读，在阅读中思考“这句话为什么这样表达？换个表达方式是否更好？”等等。只有勇于质疑、善于思考，才能在阅讀学习中取得有价值的收获，更加深入地理解阅读内容，掌握语文知识，并将其内化为自身的能力。

三、多元化评价力求有效

制定详细整体的评价系统是教学过程中必不可少的一项环节。通过积极有效地开展教学评价，不仅能够让教师明确学生对于所学内容的掌握程度，而且能够让教师明确了解在教学过程中所出现的问题和不足，并在日后的教学过程中不断完善和改进。

例如，针对小学的语文课程设置的教学评价，要和教师的教学计划和教学活动紧密结合起来。在教学评价中，充分注意主体的多样性和内容、方式，以及目的是否能够真正促进学生的综合性发展，善用“你真棒”“说得真好”“继续加油哦”之类的评价语来激励学生。通过不断有效激发学生的积极主动性，能够让师生共同完成这一项教学活动，进而能够达到教学相长的目的，不断提高小学语文课程的效果和质量，也能够提高学生的综合能力和水平。

四、结语

在小学语文教学中，教师要积极转变教育理念，丰富教学方法，注意提高自身的教学水平;要尊重学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，指导学生掌握科学的学习方法;要发挥教学评价的作用，依靠多元化评价激励学生，发现问题，改进教学，从而提高语文教学的有效性。

参考文献：

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