浅析小学数学活动化教学策略

孙振华

【摘要】通过组织直观生动的小学数学教学活动，让小学生能够换一种方式学习数学，在活动中增强对于数学抽象知识内容的深度理解，引导小学生学会运用知识解决问题，提高小学生学习的效果，促进小学生保持较高的兴趣，也促进小学数学课堂教学效果的不断提升。

【关键词】小学数学 活动化教学 情境

要运用活动化设计和理念开展小学数学教学活动，善于调动学生学习的状态，发挥更多积极的因素，促进小学生学习效果的提升。《义务教育数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”活动情境需要教师遵循学习规律，按照教学目标来进行科学的设计，从而在课堂教学中创设出学生专注参与的活动情境，促进小学生在体验中学习数学，掌握数学的知识和规律，提高技能和综合素质。那么，小学数学教学中的活动化教学要如何开展呢？

一、设计小学数学情境化的教学活动，便于学生理解，促进学生参与

直观具体的教学方式更加符合小学生数学学习的要求。这是他们的认知发展特点决定的，所以，在教育活动中教师必须要尊重这一特点，在学生认知发展特点的限制之内，开展有效的教育活动，促进知识经验的传递。情景教学活动的创设应当与学生熟悉的主题联系在一起，学生越熟悉相关主题。他们在活动的过程中，越能够表现出更强的理解力和学习动力，而且这样的活动也已经在设计之初就成功了一半，更好的服务教学目标的实现。例如，让学生学习人民币的换算关系，让他们熟练的掌握人民币在日常生活中的作用，就可以设置相应的主题活动，让学生们反复的训练，并且乐此不疲沉浸其中。为了让小学生熟练地进行计算，增强计算的熟练度，可以引入一些游戏情境，让学生们一边玩一边学，获得更好的学习效果。例如，可以让学生玩大富翁这样的游戏活动，小学生们都有比较强的好胜心，所以，他们会非常专注地参与到这样的游戏中。在这样的情境活动中，学生们不仅掌握了规则，而且能够在规则的限制框架之下，达到自己的目标，满足自己的成就感，所以，这样的教学设计可以有更好的成效。

二、将教学活动的设计作为教学的主线，提高课堂教学效率

人本主义学派充分相信人的潜能，相信学生都有与生俱来的自我实现的需要。所以，人们主义学派特别强调以学生为中心，并且给学生更多的自由宽松的学习氛围，让学生具体讲他们内在的学习潜能和统计充分地激发和调动出来。活动教学就是给了学生这样一种体验的机会，通过活动让学生感受知识和现实生活之间的关系，感受理论和实践之间相互影响，彼此促进的哲学本质。所以，教学工作中要有一定的思想主导将课程活动化的实现作为一条主线贯穿始终。当然，活动是为教学目标实现服务的，是为了让同样的教学内容，以更有效的方式加以表现，才应运而生的基本理念和行动的方案。小学数学教师只有将活动化教学的思想作为一条主线贯穿在整个教学的始终，才能真正把课堂的活力充分激发出来，才能改变传统教学中教师为中心的落后做法，让学生这样的学习主体与教师作为引导者的主体角色共同合作，一起促进，让课堂教学变得精彩纷呈，产生更多的创新创造成果。

三、通过创设操作活动，提高学生们的学习效果

让学生能够亲自动手操作学习一些数学的概念和理论，这样可以便于他们理解，提高教学的效果，而且在动手操作中，学生们有了亲自动手的直接感觉体验，从感性认知到理性认知，再到抽象的思维，这是一个相互联系的心理过程。例如，在学习图形知识的时候，让学生能够亲自进行动手的测量或者图形的制作，这些都能够便于他们掌握一些重要的概念和理论关系。尤其在涉及到立体的图形转换内容的时候，需要培养学生们的图形心理表象的运算能力。利用一些现成的废旧包装盒制作立体图形，让学生在一边亲自动手操作的过程中，一边理解图形的点线面之间的关系，并且通过不同的旋转操作，帮助学生建立直观的视觉表象，从而在头脑中辅助学生进行抽象的表象操作。在低年级阶段，让小学生们借助一些小木棒等教具来进行数学运算。直观地对小木棒进行操作，学生就能将直观的客观事物与抽象的数字建立起来联系。这是他们接触数学这门学科需要解决的第一个问题，由此，在小学生的头脑中，数字和现实世界也就建立起来更紧密的聯系。

总之，小学数学教师设计活动化课堂教学是尊重学生认知发展规律的需要体现。让小学生在活动中沉静下来，掌握知识，提高技能，同时也学会处理各种人际关系。所以，这样的活动型的课堂设计，使得课堂教学的气氛变得更加活泼，也让师生之间有了更多的互动，让学生内在的学习主动意愿更充分的彰显出来。因此，在教学实践中，我们要善于使用活动化教学，并且高效地使用这种方法。

参考文献：

[1]宋丽萍.创建活动化的小学数学课堂[J].科学大众，2019，（02） ：47.