刍议小学语文阅读教学

高蕊

【摘要】小学语文的阅读教学很重要，在潜移默化中渗透先进的育人思想，促进学生主动阅读自信心的增强，鼓励他们一边思考一边阅读、情感朗读丰富知识、综合探究大胆创新，最终成为一名不可多得的优秀人才。教师尊重学生的主体意愿，让小学语文阅读活动的开展完全做到“以生为本”，既能提高教学质量，还可以优化阅读效果，那么，基础教育现代化进程的加快也就变得指日可待了。特意展开了具体的分析，希望能为其他教师提供帮助。

【关键词】小学语文 阅读教学 有效策略 个性阅读

语文是一门重要的学科，知识的有效学习，是帮助学生树立正确三观的最好途径。小学语文阅读教学的加强，要求教师摒弃传统的教学观念，而后付出更多的精力，引导孩子们阅读优秀的文学作品，理解教材中的重点、难点和关键点内容。并且挖掘小学生的智慧潜能，通过情感朗读、沟通交流、小组合作等，进一步促进学生们主动阅读能力的全面发展。当他们发现了语文学科的魅力所在，也爱上了个性化阅读，才有可能彰显出人生的最高价值。

一、尊重学生，平等对话

事实上，语文阅读是实现师生平等对话的过程。除了以学生为主体外，平等对话还应在阅读教学活动的开展中发挥出重要的作用。语文教师应该尊重学生的主体地位，鼓励学生发挥出来主观能动性，有创造性的解读教材文本，深刻理解不同课文的内在含义。学生根据课文信息获得了不一样的情感体验，阅读活动逐渐的成为他们的个性化行为，课堂焕发勃勃生机，教学质量也会提高。另外，语文教师需要考虑学生的认知水平、思维习惯、兴趣爱好等，在他们的主动阅读环节展开有效指导，指导些什么呢？笔者建议，指导学生正确的阅读方法;耐心解答他们提出的不同疑问;尝试走进学生的理想世界中，形成和谐的互动关系后，再教育学生毫无顾忌的发表阅读见解，继而促进他们视野范围的开阔，阅读学习有效性的提升。语文教师宽容地对待学生，使他们的阅读活动更精彩，这份美好的回忆将为他们身心的健康成长带去积极的影响，何乐而不为呢？课堂上有师生的情感对话，语言交流，阅读思考，小学生学好语文的基础知识就有了充分地保障。比如，《珍珠鸟》一课的教学目标是：（1）激发学生珍视生命，关爱动物的情感;（2）引导学生思考并且认识人与动物的关系;（3）强调读中感悟，使孩子们达到“心中有爱”“创造美好”的境界。教学难点是：针对于文章写作特点的分析，再引导他们深刻地理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。我这样进行了教学设计：首先，用多媒体播放歌曲，激发学生浓厚的阅读兴趣，在他们表现出很强的阅读欲望后，预留充足时间让学生独自完成文本内容的初步认识。其次，一边示范朗读一边强调核心词汇，先让学生小组交流不同看法，然后大胆的说出自己对“珍珠鸟”的理解。最后，通过“文章具体的讲述了一个什么样的故事呢？”问题，启发学生的自主阅读意识，接下来围绕问题展开的主体探究使学生收获了更多，语文思维十分活跃。这种在优美意境中接受美的熏陶的教学方式，比较符合小学生个性化的阅读需求，按照步骤教学指导，文本内容就将转化为真情实感，小学生发现了语文阅读的实际乐趣，自主学习能力得到了很大程度的提高，一举多得。

二、个性阅读，联系生活

小学语文个性化的阅读活动开展的目的是：引导学生走进生活，感悟生活，从而丰富他们的生活阅历;教育学生多加考虑，积极思考，更优质的完成规定任务后实现主体创造性发展的目标。在小学语文阅读教学过程中，通过联系生活实际，可以丰富学生情感，再鼓励他们发挥出主体作用，进而解决生活中存在着的多样化问题，更是“学以致用”的教学要求。教师不妨选择个性化的阅读内容，充分调动学生主动探究生活的积极性，或者组织独立性质的阅读活动，使学生一边享受阅读乐趣，一边积累实践经验，将来有机会实现全面发展，为了社会主义的现代化建设做出很大的贡献。比如，学生在阅读《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，教师就要立足文本提出几个极具生活性的问题：（1）我们怎样体会小女孩的不幸？（2）大年夜里，小女孩为什么不回家呢？（3）你在和父母享受天伦之乐，那么贫困山区的孩子们会在干什么呢？（4）人生是漫长的，我们不断在成长，小女孩的不幸还会出现吗？我们要如何面对生与死、悲与喜？学生加入了生活性问题的思考中，对于课文内容会有更深层次的理解，如此一来，小学语文的阅读教学价值很高，素质教育理念的有效渗透意义重大。

三、优选方法，课外拓展

小学语文课堂阅读教学活动的开展，需要教师改变传统的教学方法，为实现学生“综合素质”与“综合能力”双向发展的培养目标而努力。另外要求教师根据学生的性格特点、个性特征，为其提供优质的教学服务，不断丰富教材内容，然后简化教学步骤，课内阅读能够联系课外阅读，小学生爱上了语文学习，真正走上全面发展的创新之路，可以走的一帆风顺。比如，讲授《桂林山水》课文时，先要分析不同学生的认知情况，确保他们的注意力足够集中、探究信心很强、思维不再被动后，可以朗读诱导他们展开想象，去体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙用。或者说，举例分析后教育学生感悟“人与自然是和谐共存的一个整体”的现实意义，另外鼓励他们相互评价阅读情况，做到欣赏自己的同时欣赏他人，最终实现共同进步。再如，教学完《草船借箭》课文后，提供《猴王出世》《武松打虎》《单刀赴会》《三顾茅庐》《黛玉葬花》等名著故事，要求学生尝试“角色扮演”，在不同情境中展开对话交流，一方面提升了课外阅读量，另一方面还增强了情感表现力，语文教学很有特色，学生们个性化的发展还有意外惊喜。

四、媒体教学，提高质量

日常的小学语文阅读教学，精心设计教学环节至关重要。充分激发学生主动阅读的热情，会使师生距离越来越近，教学有效性不断提升。比如，采取“设置悬念”法，让学生完成了简单问题的分析后自觉实现文本内容的深入理解;再如，采取“讲解点拨”法，引导学生认真观察社会生活中的常见现象，培养他们的生活情趣，使其不断地积累生活阅历。还如，采用“媒体教学”法，通过展示图片、播放视频等，把课文所述的内容直观的展现在学生眼前，“视听结合”的效果非常棒，阅读教学工作才有机会取得事半功倍的理想成效。

五、结束语

总而言之，小学语文的阅读教学不可或缺，教师们既是“素质教育”的引导者，就必须尊重学生、理解学生、鼓励学生，使他们参与到多样化的阅读活动中，进而实现终身阅读习惯的养成和自主阅读能力的提高。小学语文阅读教学的时候，教师坚持着“以生为本”原则，努力做到因材施教，灵活运用教学方法，不断提高教学效率，这对于学生们语文思维的活跃、认知水平的提升而言起到了促进的作用，继续坚持下去，创造新的奇迹，我们的基础教育改革必将迎来新变化。

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