仿真实践教学模式研究与创新

赵爱华 褚佳一

摘 要：高校服装设计专业仿真实践教学模式研究主要是以服装设计专业的培养方案为依托，专业课程为基础，强化基础课和专业课的衔接以及专业课中仿真性课题教学的融入，创建新的实践教学模式，使学生能在专业理论知识的基础上，结合市场进行仿真实践训练，培养出具有很强岗位指向性的高级应用型人才，使学生的专业技能逐步达到标准化、规范化，并与服装企业的人才需求无缝对接。

关键词：服装设计;仿真实践;创新教学

高校服装设计专业教育改革与实践是以提高教育质量为目标，实践训练为基础，课程体系建设的质量直接关系到人才培养的质量。在服装设计专业人才培养过程中，人才知识结构强调应用性和实践性;在课程设置中，需要大量的实践课程做基础，实践教学更是强化学生专业理论知识、培养实践能力和创新精神的必要环节。在现有的高校服装专业课程体系下，突破传统的专业基础课与专业课的课程模式，构建仿真实践教学模式，以锻炼学生创新实践训练为本，使学生更快地适应服装市场需求，缩短学生进入工作角色后的适应期。

一、高校服装设计专业仿真实践教学模式概述

高校服装设计专业仿真实践教学模式是进一步深化的实践教学模式，是通过课题及项目的实施，模拟服装研发的过程、服装品牌的创立过程以及企业生产流程，学生在实践的过程中，更深入的理解专业理论知识，并亲自参与过程，强化学生的实践能力。具体的仿真实践教学模式研究主要通过人才培养模式的调整，形成可延续的课程体系，结合仿真模拟课题导入，创建新的实践教学模式。这种实践教学模式使学生能够在锻炼实践能力、了解市场及企业需求的同时，也可以给服装企业带来经济效益。在教学中，有利于教师改变重艺术轻技术的教学理念，有利于学生形成系统的专业知识结构，优化专业素养，有利于推动教学改革创新模式的形成。

仿真实践教学模式的构建，主要是以服装设计专业的培养方案为依托，专业课程为基础，强化基础课和专业课的衔接以及专业课中仿真性课题教学的融入，使学生能在专业理论知识的基础上，结合市场进行仿真实践训练，培养出具有很强岗位指向性的高级应用型人才，使学生的专业技能逐步达到标准化、规范化，并与服装企业的人才需求无缝对接。

仿真实践教学模式构建的条件，是校内实践平台的建设，学校需配备服装工艺实训室、工艺实训室、服装结构实训室、印染实训室、服装材料样品室等实践场所，供教师实践教学、完成校企合作项目和学生完成实践创新活动使用。

仿真实践教学模式构建的基础，是教师队伍的建设，专业教师和管理人员要具备较强的责任心和丰富的专业实践能力，不仅要求教师对学生进行仿真实践训练项目的教学，还要负责对学生进行思想政治、组织纪律、道德诚信等相关方面的引导，更要具备管理服装实践仪器设备的能力。

二、高校服装设计专业仿真实践教学模式实践

高校仿真实践教学模式是以培养学生的实践创新意识和创造能力为目标，建立实践与理论教学有机结合，以能力培养为核心，分层次、分阶段教学的实践教学体系。首先要强化服装设计课程体系中专业课程之间的连貫性;其次是仿真实践课题的融入。仿真实践教学模式实施前提是培养方案中课题性课程的设置，然后是课程内容的调整，即在教学过程中结合赛事、校企合作项目、大学生创新创业项目等仿真实践项目，来强化学生的实践能力。

（一）强化专业课程之间的连贯性，初步融入仿真实践教学模式

强化专业基础课与专业课的连贯性。服装设计专业的专业基础课主要有专业速写、服装画课程、服装色彩与图案课程，专业课主要包括款式造型设计课程，在进行仿真实践教学过程中，强化课程与课程之间教学内容的衔接，如服装画课程与专业速写内容衔接并为款式造型设计奠定基础。在款式造型设计的实践训练过程中，将课程分三部分完成，款式造型设计Ⅰ以平面款式图设计实践为主，实践训练过程中融入Corel draw软件的应用，强化服装结构训练;款式造型设计Ⅱ以运动服装设计为主，结合服装画、服装色彩与图案、服装工艺、服装结构等内容进行综合性训练;款式造型设计Ⅲ以品牌成衣设计为主，进一步将所有专业基础课、专业课综合训练，结合市场调研、流行信息进行实践训练。

在专业基础课中，初步融入仿真实践教学内容。例如在服装色彩与图案课程实践训练过程中，将原有表现形式“手绘纹样于纸上”的实践内容，调整为绘制实物，如在T恤、鞋、包、丝巾上绘制纹样，模拟实物设计实践过程。在工作室教学进行过程中，将实践模式分为款式造型设计应用、结构设计应用、工艺制作及设计方案制作四部分内容，模拟从设计到成衣生产制作过程，实现仿真实践教学模式的初步融入。

（二）仿真实践教学模式的整体融入

1.仿真实践教学周在人才培养方案中的设置

在服装设计专业培养方案的实践教学环节中，设置3-4周仿真实践训练课程，教学内容统一设定有针对性的、有明确指向性的仿真实践训练课题，完成从服装设计到制作再到展示的全过程，模拟服装品牌发布的全过程，使学生能够系统全面的掌握服装设计程序，体验品牌发布的全过程，加强学生的独立创新思维训练及服装设计制作能力的培养。

2.仿真实践课题教学在服装设计专业课程中的融入

将仿真实践教学模式融入到服装设计专业课程中。在本阶段具体的实施过程中，我们根据学生不同的年级和不同的专业水平，分层次进行仿真实践训练。主要分为基础型仿真实践训练和综合型仿真实践训练两个层次。

一是基础型仿真实践训练：在低年级的服装专业基础课中由教师拟定有针对性的课题，学生围绕课题进行实践训练，通过绘制服装款式图、服饰品图案绘制，模拟产品研发的过程，着重培养学生的创新思维和创新能力。如在服装款式造型设计Ⅰ课程进行时，结合课程内容自拟课题，进行基础设计训练，训练过程中也对服装设计课程体系中的服装画、服装色彩与图案的课程进行有效结合。在服装款式造型Ⅱ课程进行时，结合省级赛事等现有课题进行仿真实践训练，使专业知识系统化，如服装款式的绘制、效果图的绘制、服饰手工艺与材料设计、服装结构、服装工艺等专业知识，侧重系列服装的创新设计实践。

二是综合性、设计性、创新性仿真实践训练：在高年级的专业课程中融入实践训练课程。如引入国家级高端赛事、大学生创新创业、创新实践项目以及校企合作项目等项目，以服装设计提案、服装成衣制作和企业指定内容的实践项目为主，让学生参与项目研究，为公司和企业服务，进一步的将理论和实践结合。本层次的仿真实践训练，在基础型仿真实践训练基础上，着重开发学生的创新思维，训练学生的综合运用能力，以及对流行信息、市场信息的洞察力。如在服装款式造型Ⅲ进行实践时，模拟服装品牌创立到服装产品研发，再到加工生产及销售的过程，再模拟动态展示环节，针对品牌产品的款式研发进行设计，提升学生的综合运用能力，提高品牌成衣、流行元素以及市场信息的洞察力。再如，根据国家级赛事课题进行综合性实践训练，实践过程中将服装画、服装色彩与图案、服饰手工艺与材料设计、服装结构、服装工艺、服装立体裁剪等专业知识内容贯穿其中，提升学生专业知识综合运用、实践动手能力和创新能力。

通过以上两种形式，使学生能够将所学的专业知识应用到实践中，在把握流行趋势和市场需求的前提下进行创新性训练，给学生明确的设计导向，培养学生创新意识、团队协作精神的同时避免盲目和无目的的设计，加深学生对专业、行业、企业的感性认识及社会的实际需求，从而更快的适应服装行业需求。

三、高校服装设计专业仿真实践教学模式创新

在仿真实践教学模式实施过程中，要重视高规格活动及赛事的参与度。如中国国际大学生时装周活动以及中国服装设计师协会、中国纺织服装教育学会、中国服装协会等专业机构主办的赛事。在参与的过程中，学生能够通过实践环节，强化专业理论知识的理解，将理论转化为能力，提升专业素养。

在实践教学评价方面，要改变传统的评价模式，以创新实践能力为主要评价内容，以原创思维及项目的参与度为评价依据，让学生主动参与到实践训练当中。

在学校支持方面，要加大力度建设校内外实习基地，利用校内實习实验场所，模拟实践实习环境及流程。同时，建设校外实习基地，搭建校企合作的平台，使学生在实践创新教育中得以锻炼和提高，为学生提供学以致用的实践机会。将实践教学与社会服务研究相结合、与社会回馈相结合。优化校外实习基地的实践创新平台建设，实习基地要择优汰劣，积极发展新的实习基地，立足东三省，建立大区域实践基地，面向国内经济发达地区或就业集中地区建立外省实习基地。要将仿真实践教学内容与社会需求结合，创造经济价值。

在对外交流方面，进一步探讨国内外合作以及学术交流研究，进行实践教学相关的学术研讨，以此提升实践教学研究成果的层次和水平，在加强自身建设的同时，积极发挥对外辐射示范作用。

四、结语

高校服装设计专业仿真实践教学模式，具有更强的针对性和实战性，能充分调动学生的学习积极性，使专业课程体系的理论教学与实践训练科学有效结合。同时，仿真实践教学模式也是在新时期高校艺术专业教育教学过程中具有举足轻重的作用和地位的，在研究过程中，必须强调对其内容的应用研究，制定行之有效的培养模式，不仅强化了服装人才的创新实践能力，还能够使其更快的适应企业需求，从而为服装行业发展奠定良好的人才基础，促使服装行业更快的发展。

参考文献：

[1]李广松.服装与服饰设计专业创新人才培养模式的研究[J].山东纺织经济，2014（03）：20+26.

[2]王淑华.服装与服饰设计专业教学中的“可持续设计”思维训练[J].纺织服装教育，2016，31（05）：365-367+379.

项目来源：本文系东北电力大学2020年度大学生创新创业训练计划项目“传统皮影艺术在现代服装设计表现中的融合与创新”研究成果

作者简介：赵爱华（1978—），女，汉族，吉林梨树人，硕士，讲师，东北电力大学服装与表演系主任，主要从事服装设计研究。