“双导师”4C教学模式渗透职业生涯教育的实践与研究

单瑞文 刘浩

教学中，全员、全过程全方位渗透职业生涯教育是必要和迫切的，为学生的职业发展奠定了坚实的基础。在教学中运用“双导师”4C教学模式，为中职学校进行职业生涯教育渗透提供一个参考。

一、联合设课

从设课开始，企业导师参与并主导对行业企业的人才培养需求进行调研，反馈和提供行业企业中的职业发展路径和职业素养和技能方面的要求;校内导师则根据调研结果，以工作过程为导向，制定或调整符合职业发展的课程教学大纲，为职业生涯教育的渗透奠定了基础。

在《旅行社运营与管理》课程的“双导师”教学中，立足当地经济发展及旅行社企业特点，校企“双导师”修订了《旅行社运营与管理》课程教学标准，把旅行社重点关注的职业知识、能力和素养进行融合，对课程结构进行项目化重置。

二、联合建课

企业导师协助提供教学资源、教学素材、教学案例以及工作用表，管理制度等，保证教师授课时的教学资源、素材来源于企业行业工作一线，真实贴近行业企业实际工作。

在《旅行社运营与管理》课程的“双导师”教学中，校内导师通过旅行社导师，收集到了当地中小型旅行社的管理制度、日常用表，主推旅游线路信息和报价、主要的管理平台，常用销售小程序等。让项目化教学的实施有了清晰的，真实的旅行社背景和学习平台，让学生通过学习，未来可以快速适应旅行社的工作。

三、联合授课

校企导师共同备课，协作授课，联合辅导。具体实施步骤如下：

1.共同备课。①校内导师跟企业导师充分了解行业企业工作过程后，拟定教案、学案初稿及教学资源的准备;②企业导师审核教案、学案初稿及教学资源是否符合职业实际，并提出完善建议;③校企“双导师”确定教案、学案和教学资源，明确学习目标、教学方法及双方职责，完成共同备课。

2.协作授课。授课方式有校企“双导师”线下共同授课，校内导师线下—企业导师线上授课，校内导师线下独立授课等，可灵活变化。

3.联合辅导。形式上可以是线上、线下辅导;辅导范围可涵盖课前、课中、课后;辅导内容可以是学习、生活。

在《旅行社运营与管理》课程的“双导师”教学中，在备课环节，校内导师根据课程教学标准，设计好对应的教学过程，会由旅行社导师进行把关，确保教学内容、形式、考核评价与企业实况相符。在协作授课中，旅行社导师全程参与到课堂，以《旅行社模拟运营综合实训》为例。在课堂中，校内导师负责相关用具的前期准备，课堂上的组织实施，旅行社导师在学生模拟运营过程中负责现场指导、解决困难和记录不足。课后“双导师”进行联合辅导，尤其是关注实训过程中学生的能力表现，对其进行职业岗位侧重引导，更适合;旅行社前台接待、业务销售还是计调工作等。

四、联合评价

企业导师提出企业评价标准，校内导师以学生素养为核心，围绕企业行业工作需求制定考核评价，校企“双导师”代表校企双方完成联合评价。

在《旅行社运营与管理》课程的“双导师”教学中，在课程的考核评价中，校内导师负责做好学生日常表现记录，以学校育人角度，抓好学生综合素质考核。旅行社导师侧重做好学生实训情况记录，以旅行社经营职业需求的角度，抓好职业素养和职业能力考核。旅行社导师还会适时引入旅行社真实营销项目，让学生参与企业的真实运营，以检验学生的运用能力和适应能力。

总之，“双导师”教学模式，企业行业专家进入课堂，与校内教师共同授课，双导师优势互补，理论和实践有机结合，有效提高学生的专业技能，同时，利用企业导师，结合行业企业人才需求实际，在课堂授课中对学生进行劳动精神、职业精神熏陶，提高学生专业认知和职业认同感、指导学生进行科学的职业生涯规划。

同时，在实施过程中要注意以下几个问题：企业导师或合作企业应当且必须具备较深厚的行业企业资历;在教学过程中使用企业资源时，注意避免对企业机密的泄露;務必确保课程教学资源的合法性、政治性、合理性、职业性及版权归属和使用要求。【注：本文是广州市增城区东方职业技术学校校本研究课题《基于职业生涯教育渗透的“双导师”课堂教学实践研究》（编号KT201910）、广州市教育学会中职旅游教研会课题《基于企业兼职教师进课堂的“双导师”课堂教学模式研究》的阶段性研究成果】

责任编辑韦英哲