快速作文的研究与试验

阮辅明

【摘要】本文以实践精神为原则，以提高学生作文素质为根本出发点，分别从增强意识、培养兴趣、积累素材这三方面对“快速作文”进行研究与试验，具有一定的实践指导意义。

【关键词】意识;兴趣;积累

作文是学生语文素质的综合体现，是整个语文教学的“半壁江山”。因此，对学生进行“快速作文”研究与试验是有着重大的现实意义的。多年来，笔者一直默默地进行着“快速作文”的试验，真可谓困难重重，步履维艰。但笔者很欣赏一句话：“有所尝试，就会有所收获。”现将在实践探索中的所得浅析如下：

一、必须增强学生“快速作文”的意识

意识是行动的先导。“快速作文”要想试验成功，学生的头脑中首先必须有“快速作文”这个概念、这个意识。因此，为达到目标、任务，在平时的学习生活中，我们经常这样做：

1.常常向同学们提出“快速”二字

要求他们做事要讲究“快速”，不等于敷衍了事，马虎取代，而是花费的时间少、效率高。如，洗澡穿衣、梳妆打扮、扫地清洁、作业笔记等。这样，严要求、常督促，会让学生养成“快速”做事的习惯，从而为“快速作文”打下良好的习惯基础。

2.有意识训练学生快速书写的能力

书写速度的快慢是快速作文的一个重要因素。因此，这方面的要求是必不可少的。在训练中，首先要求学生能正确迅速抄写，并逐步教学生学会行书写法;然后要求学生平时写字、写文段错字率不超过1%;接着正确迅速地听记教师朗读的句段和短文。此法可循序渐进：听字词——听句段——听短文（注：此法要规定时间）。

3.培养学生快速阅读的能力

在规定的时间内，要求学生阅读一段话或一篇文章，时间到，检查学生阅读效果，试讲所读所感，试回答问题等等。这种持久以恒的训练，对培养学生快速阅读能力，增强“快速”意识有很大的帮助。

4.培养“快速”成文的意识

坚持当堂作文当堂完成，好坏先不计较，写作内容可灵活要求，不作限制，应主张“我手写我心”，可让学生灵活选择写作内容，写自己熟悉的东西，记叙自己的真实生活，表达自己的真情实感，发表自己的内心见解，从而扫除写作内容陌生的障碍，方便学生“快 速作文”。

二、兴趣是学生敲响“快速作文”殿堂大门的神妙之手

兴趣是最好的老师。它是学生求知、作文的动力，正如孔子所说的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。但在传统的作文训练过程中，师：命题——辅导——批阅——讲评;生：审题——立意——选材——构思——行文，两至三周一次训练。从初中到高中，许多学生常常两课时交不出一篇作文，学生越写越怕，无兴趣可言。这样严重束缚了学生自由的心灵，捆住了学生灵巧的手脚，泯灭了学生作文的信心和热情。针对这种情况，我们采取了以下方法来提高学生的写作兴趣，让其“乐写喜之”。这样学生才能打开“快速作文”殿堂的大门，走向“快速作文”。

1.写作训练要样式多，避免单调、乏味

现在的教科书，中学生作文的类型不外乎是记叙文、说明文、议论文，再加日常应用文这四种文体，形式不外缩写、扩写、改写、续写;命题（半命题）作文、话题作文、材料作文等那么几类。面对素质教育的今天，面对改革、开放、搞活、创新的新形势，中学生的作文训练能否不单拘泥于此，而能“百花齐放”呢？因此，我们应尝试作文训练模式的多样化，提高学生的写作兴趣，如，实录、笔录式;断想、格言、箴言式;题辞、赠语、座右铭;日记、书信体;新闻体、笔记体;缀语、评点体等等。举“缀语”为例，。所谓“缀语”就是在品评和回味作品时写下的三言两语，它类似于“评点”。如下面几则“缀语”：

（1）人生之顶峰，高处甚胜寒。（杜甫《望岳》）

（2）月夜下的荷花显得那么圣洁迷人，是因为它们还闪烁着作者人格的美。（朱自清《荷塘月色》）

（3）“父亲是个胖子……”这句不加修饰的话里，贮满了真挚的亲情。（朱自清《背影》）

（4）叼走阿毛的是狼，夺走贺老六的是疾病，把善良的祥林嫂逼上死路的是比狼和疾病还要凶残的封建礼教。（鲁迅《祝福》）

（5）虚荣是一个高利贷者，你会从它那儿得到一些，但你付出的将远远超出你所得到的。（莫泊桑《项链》）

（6）苛政猛于虎。（柳宗元《捕蛇者说》）

（7）生命的意义不是以外在的伟大和渺小来衡量的。（泰戈尔《萤火虫》）

（8）“志”是指引成功之路的照明灯，“力”和“物”则是打开成功之门的金钥匙。（王安石《游褒禅山记》）

学生读了这几则文字簡短、不拘一格的“缀语”，觉得十分有味道，便跃跃欲试。于是，随着缀语佳作的不断出现，他们写作的兴趣淅浓，“快速作文”兴趣亦趋附之。

2.借鉴天津市南开中学田家骅老师的快速作文法，提高学生“快速作文”的兴趣

学生作文，不管写人、记事，还是议论、抒情、说明，不管什么题材，都可采用“田氏坐标图像法”，根据其通俗易懂的构思法（1.基本式：三段式结构;2.横式结构;3.纵式结构;4.纵横结构），在坐标图上迅速确定开头、中间、结尾的重点，构思成篇，这样在一定的程度上避免了传统作文训练过程中的单调、复杂，学生作文更加简捷、快速，兴趣自然提起来了。下面以举纵式、横式结构为例，说说具体做法。

所谓纵式结构，就是写人记事时按照事情发生、发展的自然进程，或时间顺序组织排列连接字、词、句成文的一种结构。其图像是  。这种结构方式时间性强，条理清楚，也便于掌握，如《一定要争气》这篇文章就是按纵式结构写的。开头第一句点明——童第周是我国著名生物学家;第二段第一句话点明时间——童第周17岁才进中学;第二学期——发愤学习经过半年，数学得100分，童第周28岁——到比利时留学，暗下决心——一定要为中国人争气。几年来——做难度很大的手术，成功。这件事震动了欧洲的生物学界——篇末点题。（见附图）

《一定要争气》快速构思图示

总体来说，纵式结构最适用于记人，可突出一个人的成长，变化情况。写人物传记最为适用。

此外，横式结构就按空间变化的顺序排列、连接组织字词句成文的结构。图像是：。由于世界上任何一个人都是在一定的空间里活动。一切事物也都在一定的空间里发生、演变。横式结构非常符合在空间顺序上布局谋篇的规律。如文章《天然动物园漫游记》，第一段点明地点——坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆——米库米天然动物园。然后按空间地点变化将所见所闻写出。坐旅游车参观——在“笼子”里的不是动物，而是游人。眼前分别是羚羊和长颈鹿——斑马——非洲基马猴——水牛——驼鸟、小豹崽——大象——犀牛、鬣狗、黄牛——母狮、幼狮——结束愉快的野游。（见附图）

《天然动物园漫游记》快速构思图示

整个游览过程是按空问顺序步步写来，所叙事物成并列关系。

掌握了这两种基本结构，就等于掌握了作文的两把钥匙。作文时根据具体要求，再根据自己的熟练程度，选用一种基本结构式，画图后更加直观，将信息点串连起来，很快就写成一篇文章。学生掌握后都跃跃欲试，这样的做法不单激发了学生的写作兴趣，在一定程度上也提高了学生的写作速度和能力。

3.多让学生尝试成功作文，提高学生“快速作文”的积极性

美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。写了作文渴望得到老师的赏识，是学生写作最原始的动机，也是最直接的动力之一。写作教学应该满足学生的这种渴望，以激发他们写作的兴趣和热情，以帮助他们体验到写作成功的欢乐。因此，每当学生随堂写出 “快速作文”时，笔者都尽量多肯定少批评，尽量挖掘其“闪光点”，如字正段美、好词佳句等，少做出“你应该怎样、不应该怎样”的权威评论姿态。即使工作忙，难以精批细改时，笔者亦会适当写上一句他们所渴望的批语：“写得不错”“美文值得欣赏”“这是成功之文”“作文不错”“这是佳作”等。实践证明，此法可提高学生“快速作文”的积极性。

同时，学生的优秀习作应给予发表，“发表”是广义的，形式不拘，除了在公开发行的报刊上刊登外，在班内宣读，学校广播，班级学习园地登载，校报刊登等，都可称之为“发表”。总之，要为学生作文的发表创造有利条件，制造良好机会，以增加和扩大他们的写作成功的体验，提高他们写作浓厚的兴趣。从而，提高学生快速作文的情商水平，笔者在任教期间，曾指导学生创立《红棉》班刊就有力地证明了这一点。

4.运用激励手段，促进学生“快速作文”的兴趣

社会心理学的研究揭示：人的演变发展有一种称之为“社会标定”的现象。即社会对某一个人持有何种看法，某个人就会按这种看法来发展自己、整饰自已。老师称赞某某学生写作好，肯定其想像力丰富，赞美其是块作家的料子，这个学生真会努力发展和表现出这种特长。因此，在“快速作文”试验与实践的过程中，激励手段是很重要的，我们应讲究方法和策略：

一是及时表揚法。学生快速成文，老师应及时表扬，时间最好在一周内完成，不可推迟到二个星期。实践检验，这对学生的写作水平起到很大的激励作用。

二是奖励法。奖励可以是物质的，也可以非物质，精神上的，如命名作文、写诗好的学生为：“班级小作家”“小散文家”“诗人”“爬格子高手”等称号。这些奖励，往往会给学生进去一份惊喜，一份自信，一则美好的回忆。

三是发表学生的优秀习作。

四是竞争法。青少年好胜心强，处在集体之中更具竞争的兴趣与意识。利用这一点，让学生在规定时间内，快速构思、书写、成文。有时可以当场给予物质奖励，让学生头脑处于“应激状态”，从而力争快速成篇。

总之，激“趣”、兴“趣”之法，千人有千法，惟实践者才深知其中的喜怒哀乐、甜酸苦辣。

三、积累丰富的写作素材是“快速作文”成功的关键

“巧妇难为无米之炊。”当前中学生作文出现质量较差、速度较慢、无病呻吟等现象，主要就是这个道理。“无米”就是没有丰富的写作素材。如何让学生有物可言，有情可抒，写作“有米下锅”，快速成文呢？这是“快速作文”必然要解决的问题，下面我们来共同探讨一下，并用实践和试验证明之：

1.深厚的阅读基础

阅读是写作的基础，这个基础越深厚，写作的潜力就越大。这正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，我们每周开设1-2节的“自由阅读”课，引导学生看书，指点学生阅读，不断拓宽学生的知识面。阅读中，要求学生旁注、摘录、剪贴、写体会、评说等，并让学生联系社会生活或个人读书实际，大胆发表己见，抒写阅读感觉，让学生从中认识社会，认识人生，使他们的思想不断得到充实。这样，一学期，一年，两年……坚持下去，学生文章读得多，自然会明白文章的规律，学生就会更容易快速驾驭写作了，这正是“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。当然，“功”在课内，而更在课外，单靠老师督促下的几节阅读课，没有课外的大量阅读，也难以构建深厚的阅读基础。因此，设立“班级图书馆”或“班级图书角”，平时要求学生有个记录、粘贴的“信息本”等等，这也是十分必要的。实践证明，没有大量阅读这个基础，单靠几本薄薄的教科书，是不能快速作文的。

2.丰富生活内容，开阔学生视野

生活是文学创作的源泉。学生缺乏对生活，对社会的感知、认识与理解，作文训练无异于缘木求鱼，纸上谈兵。只有深入生活，学生的写作才会有“源头活水”，才会有激情和创新。

一是走向大自然。组织学生积极参与户外活动，如春游野炊、爬山游泳、观花赏月等，使学生的“情”与自然的“最”相互交融，让学生在大自然中找到写作的素材。

二是走向社会。鼓励学生寻找人们议论的“焦点”“热点”，这时学生化身为“金牌小记者”，会进行观察和采访，从而使作文教学与社会生活相结合，使他们更多地获得新鲜丰富的材料。

三是组织丰富多彩的课外生活。我们可成立绘画、漆器、风筝、书法、科技、舞蹈、机器人等到兴趣小组，开展各种活动，有条件的，可结合学生社会实践活动，带学生进农场，下乡村，让学生亲身体验生活的甜酸苦辣，提高其对生活的认识，积累写作的情感归向。

3.写日记，有话则长，无语则短，不断积累生活的素材

总的来说，写作素材的积累是不能一蹴而就的。我们应做生活、读书的有心人。细心灵动的人才能感受到生活的绚丽多彩，也只有这样的人有能把握生活中瞬同爆发出的那令人惊叹的耀眼火花，触动我们的灵感，使我们的心灵叮叮咚咚地流淌出一串串美丽的音符，形成一行行优美的文字。

几年来，辛苦研究，努力试验，已见成效，在较大程度上，提升了学生的写作速度，激活了学生的写作思维，激发了学生写作的兴趣与热情，提高了学生的写作水平。

“文章千古事，得失寸心知”。快速作文需要教师在实践中，做到：精心、细心，耐心，更需积极引导、启发、点拨、鼓励。

参考文献：

[1]田家骅.快速作文[M].陕西师范大学出版社.

[2]王小平.本领恐慌[M].海南出版社.

[3]郝克明.我的教育观[M].广东教育出版社.