浅谈Make Connection 在英语绘本阅读教学中的运用

范巧凌

【摘要】Make connection是一个非常有效的阅读策略，在我们的阅读教学中，可以通过Text-to-self， Text-to-text， Text-to-world 三种不同的链接方式，同步发展学生综合运用语言的能力和思维能力。

【关键词】make connection;思维;语言能力

一堂好的阅读课，不仅要帮助学生理解文本和内容，更重要的是培养学生的阅读习惯，发展学生的批判性思维，培养学生信息整合和鉴别能力。如何达成这些目标？ Make connection 是一个非常有效的阅读策略。Make connection是指在文本和学生的现实生活建立有效的链接，从而使学生的阅读跳出文本、回归生活。

一、Make connections 的三种类型

Make Connections 分为三种类型：Text-to-self， Text-to-text， Text-to-world。

（一）Text-to-self，将文本与自我相联系。让学生在阅读文本和自己生活中发生的事情之间建立的联系。当学生建立了文本与自身经历的联系时，他们会主动把书中的人物或事件与自己的生活进行比较。这样的联系能帮助他们理解故事中角色的感受和想法，也有助于学生更好地理解书中的事件、问题和解决方案。在英语绘本Mimi the superhero中，有一个情节是同学们翻看了Mimi的图画本，知道了Mimi的梦想是成为一个superhero.于是，学生们都嘲笑她异想天开、不自量力。这里可以设计2个Text-to-self 的问题：

1.Did you ever laugh at others？

2.If you were Mimi， your friends laughed at you， what would you do？

这2个问题是帮助学生进行文本与自我连接的最简单方式，同时也能引导学生思考自己在遇到文本中事件时，与角色相同或不同的应对方式，有助于锻炼学生的批判性思维能力和解决问题的能力。特别是第一个问题，你是否有嘲笑他人的经历，给了学生们很大的触动，他们意识到这样的行为是真的会对其他人造成伤害，这个比说教的效果要好很多。

（二） Text-to-text，将文本与文本相联系。指学生在目前正在阅读的文本和以前读过的另一个文本之间建立的联系。学生可以对两个文本的作者、时代、风格、文本中人物或事件进行比较，寻找两者之间的联系。这样的联系有助于学生根据其他文本中的信息对接下来可能发生的事情进行预测。在小学阶段，我们更多的是不同文本当中的人物和事件做对比。如，在学生学习Dinner for a dragon这个绘本的时候，有一个场景是daddy dragon 和baby dragon最初来到城镇的时候，人们都很害怕他们，担心被火龙伤害，于是拿东西去扔他们。老师可以让学生们联想一下他们之前阅读的Don't you dare， dragon！这个绘本中的小火龙每次都把事情搞砸了，虽然这不是他的本意，但大家都因此对他敬而远之，让他很伤心。但最后，原来他还是被人需要，有人愿意和他玩，结局有点让人意想不到，这真是一个美好的故事。学生们通过链接2本绘本中类似的情景，预测最后小镇的人们会怎么对待火龙，这样的预测就比较有依据、有逻辑。

（三）Text-to-world，将文本与世界相联系。指学生在文本和世界上发生的事情之间建立的联系。当学生将文本与真实世界联系起来时，他们会将书中的人物事件与现实世界中发生的事情做比较。这样的联系有助于他们理解书中人物行为或事件发生的原因或顺序。如，我们在阅读绘本Caring for earth中，提到了很多人们用自己的实际行动来爱护地球的案例，我们可以让学生们联系实际，让他们讨论：What do people do to care for the earth？ What do people do to hurt the earth？ What's your suggestion for them？ 又如，今年因为covid-19延迟开学期间，我们给学生们上了一系列以virus 为主题的绘本，如 Coronaviruses， I VS Virus， Everyone fights against the virus等，在一系列这一类绘本的学习过程中，让学生去讨论：What do Chinese people do to fight the Virus？ What do people in other countries， such as the USA， the UK， Italy do to fight the virus？ What are the differences？这些问题可以引导学生将文本与世界联系起来。

二、Make Connections在绘本阅读课堂教学中的运用

Make Connections 作为阅读时常用的阅读策略之一，在阅读课中的读前、读中、读后阶段应该如何有效地运用，才能帮助读者激活与文本相关的背景知识，从而更好地理解文本呢？

（一）Pre-reading，激活学生已有的相关生活经验或经历，走近文本

一节好的阅读课一定要在读前激活学生已有的生活经验、知识储备或者生活经历，建立起text-to-self的连接，从而激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。在课前，我们可以通过预学案、图片、视频、游戏等拉近学生与绘本主题之间的距离，搭建生活与绘本教学之间的桥梁，让学生走“近”绘本。如，在学习英语绘本The class trip之前，教师为了激发学生关于trip和class book的已有知识，就用学生们春游的照片制作了一个电子的班级相册，通過播放这个相册，激活学生已有的关于trip的相关生活经历，也给予了他们思考：在制作班级相册的时候，我们会用到照片、文字等材料，为接下来相机摔坏以后Emma为什么会那么沮丧打下伏笔。又如，在学习“a long trip ”这个故事之前，故事有一个千纸鹤的元素，我们在上课之前，可以布置学生先查找千纸鹤的资料，让学生了解千纸鹤是代表思念，然后在上课的时候，学生们读到这个情节的时候，才会明白小女孩在等不到奶奶的时候，为什么会叠paper cranes。

（二）While-reading，代入文本中的角色，走进文本

龚亚夫老师说过：“语言学习是生态过程，不是搭积木的过程，思维能力的培养也是如此。”在设计阅读课教学活动的时候，我们要紧贴学生的生活实际，设计不同的make connections的活动，让学生感同身受，始终对故事充满好奇与兴趣，主动思考、乐于表达与分享。

1.设计text-to-self的活动，让学生感同身受

如，在學习绘本The class trip的时候，这个绘本相关的主题是rules，在while reading 环节，有很多个场景都提到了rules：旅游车上的规则、展览馆里keep to the right、吃饭时keep quiet等等，可以让学生们链接自己的生活，让他们思考在我们日常生活中哪些场景下也要遵守这些规则。在谈论旅游车上的规则的时候，可以运用mind map的形式，让学生除了理解在车上Don't push这个规则以外，还有其他的一些规则（见图1）。在学习到Keep to the right的时候，可以让学生做一个小组活动，让他们讨论Where and when should we keep to the right？ （见图2）

除了以上两个活动以外，If you were 的问题也是帮助学生建立文本与自我连接的典型句型。如，在The class trip当中，当Emma不小心摔坏了老师的相机以后，让学生思考：If you were Ella， what would you do？又如，在学习The story of Qu Yuan的时候，结局是Qu Yuan 投江自尽，这时候我们让学生思考：If you were Qu Yuan， what would you do？我们会发现，用这种方式引导学生思考自己在遇到文本中事件时，会采用什么样的应对方式，有助于锻炼学生的批判性思维能力和解决问题的能力。

2.设计text-to -text 的活动，发展学生归纳总结的思维能力

在学生们读过的绘本当中的，有很多是主题内容相同，我们可以通过text-to -text的活动，让学生们进行横向的思维发散，从而培养他们的归纳总结能力。如，学生在学习The closed door 的时候，我们可以让他们回忆之前学习的Jake can Bake这个故事当中，总结学生们是用什么方式表达对父母的爱。

这里学生们通过对比，总结出：2个故事的主人翁都用自己的方式表达对家人的爱，同时也继续让他们思考：你们爱不爱你们的家人？你会为你们的家人做些什么？ 这些活动对于现在的小公主、小王子们都有一定的触动，能让他们思考要如何从被动接受家人的关心和爱到主动去付出、表达。这才是教育和教学的最终目的之一。

3.设计text-to-world 的活动，拓宽学生的视野

学生的学习往往都是源于文本，又高于文本。设计text-to-world的活动，可以让学生的视野更宽广。如，学生在学习The earth needs our help 的时候，我们可以通过让学生们通过图片、视频去了解地球妈妈的现状，然后，进行思考：What makes the earth get worse？ Did you do anything that is bad for the earth？ Did the people around you do anything that is bad for the earth？ 这样就把文本与世界做了链接，既然是人类做了很多伤害地球的事，那应该也要人类自己去想办法去帮助地球、拯救地球，否则就会出现The earth in 2050视频中出现的地球更糟糕的状况。这些很好地激发了学生们从自己出发，从身边的小事做起，去爱护我们的地球。也可以让学生们用自己的行动去影响身边的人，从而让更多的人加入到保护地球的行列当中来。教学活动的设计如下：

学生通过发现问题，然后思考解决问题的办法，特别是通过让他们去了解现在世界上各种垃圾分类的方式和方法来保护地球，可以很好地拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

（三）Post-reading，走出文本，回归生活

在阅读教学的开始，我们会从我们的生活实际引入、搭建桥梁、建立链接，顺利进入文本学习，在post-reading环节，我们同样可以通过connection，让故事或者文本跟我们的实际连接起来，实现绘本故事的育人价值。我们一起来看看Mimi the superhero post-reading环节中学生们的讨论：

我们在一起看看The camel and the pig，当中学生们的联系生活的讨论。

学生们的讨论和感悟最后得出了一个结论： Being tall or Being short are both good. Make good use of what you have.

这些结论并不是我们的老师告知学生的，而是提供一个桥梁，让学生们通代入角色、代入场景，和自我以及生活相链接，从而悟出文本要表达的内涵意义，这样学生们以后在生活中遇到类似的场景，往往就能做出正确的判断，从而达到育人的目的。

三、结束语

阅读的文本不应该仅仅是学生学习语言的工具和载体，我们要善于发掘文本与我们生活中的连接点，通过不同的教学活动、不同的教学组织方式make connection，通过提问、讨论、分享，让学生不仅可以与其他人分享自己建立的连接内容，能够还帮助其他读者理解文本，不仅训练了学生的思维能力，同时也给学生提供了锻炼语言输出能力的好机会。

参考文献：

[1]阅读策略：Make Connections，让阅读与生活相连接[OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1664651059300864447&wfr=spider&for=pc.