趣味手偶剧在小学课堂教学中的应用

林文静 邹金玉 李玉琼

（成都师范学院教育学院 四川 成都 611130）

莎士比亚曾说过：“游戏是小孩子的‘工作’。”游戏伴随着儿童的成长，对儿童来说，游戏是精神食粮之一。无论是成绩好的、中等的或是差的孩子，在游戏中都会表现得十分出色。他们会不顾时间，不怕麻烦，尽自己的最大努力尽情地玩。要问他们那种热情从何而来，那便是“兴趣”。兴趣是学习的先导，一名好教师要善于激发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望，善于把学生的兴趣引导到学习上来。在教学中运用手偶剧，便能激发学生的兴趣，通过手偶表演，让学生能够更加直观的了解知识。

1 手偶的发展历史

手偶是一种可以用手操控进行动作的特殊玩偶，最早起源于17 世纪中国福建泉州或漳州。因为早期此类型演出的戏偶偶身极像“用布料所做的袋子”，因此有了布袋戏之通称[1]。布偶的头是用木头雕刻成中空的人头，除偶头、戏偶手掌与人偶足部外，布袋戏偶身之躯干与四肢都是用布料做出的服装，手偶的内部一般是中空的，可以将手伸入其中，通过手腕和手指的操作，而使手偶进行动作。

2 手偶在教学方面的研究现状

在我国，戏剧的发展受多种因素的影响，它的普及和发展是比较缓慢的。目前，在教育方面，有许多戏剧爱好者和教师都意识到了教育戏剧的重要性，都想尝试把戏剧、手偶剧带到日常的教学中来。当前，教育戏剧在国内小学的研究和发展还处于探索阶段。在学校里通常是开展话剧团活动或者手偶剧表演为主，也会去参加比赛，这些形式都不丰富，从本质上属于课外活动，并没有将戏剧或者手偶剧应用到教学中来，通过手偶剧来帮助学生掌握相关的知识并提升学生自己的能力。在《运用手偶的故事教学活动对幼儿学习品质的影响分析》 这篇文章中，提出了教师对故事教学活动中使用手偶的价值认识不清。有68.1%的教师了解使用手偶对幼儿某些学习表现的影响，具有了一定的应用意识，但仍有近三成的教师认为故事教学活动中使用手偶不会影响到幼儿学习表现，这说明教师对故事教学活动中应用手偶的深层价值认识不清，并不清楚手偶的应用对活动中幼儿学习表现的影响。手偶在故事教学活动中应用率较低，造成这现状的原因，除了教师对手偶在故事教学中使用价值认识不清外，还有手偶数量不足、缺乏专家指导、教师对故事教学活动中使用手偶的经验不足等[1]。由此可以看出，我们国家的手偶教学并不成熟，仍旧处于探索阶段，还存在着许多问题，我们应该解决这些问题，让手偶教学能够普遍的应用到课堂中去。

3 手偶剧对教学的作用

3.1 激发学生的兴趣。一直以来，传统的教学方式都是老师直接将书上的知识内容进行讲解，而完全忽略了学生的主体地位。这样的教学就只要求学生认真听讲，没有利用辅助教学手段，对于年龄小的学生而言效果不佳，学生很容易感到乏味、枯燥，慢慢的就会对学习失去兴趣。而如果将手偶表演应用到教学，则能调动学生的兴趣，从视觉和听觉两个方面来吸引学生学习。

3.2 培养学生的合作能力。如今，我们不可缺的一种能力便是合作能力，从小培养学生的合作能力是很有必要的。在进行手偶剧教学时，让学生参与进来，让学生自己利用手偶来参与表演，就会需要学生进行合作，在整个活动中，学生要自己分配任务，自己思考怎样将故事演示出来。在整个过程中，学生便会意识到合作的重要性，明白一个团队合作是很重要的。

3.3 发挥学生的想象力。儿童的想象力是丰富的，他们的内心是单纯的，也是好奇的。在面对事物时，他们总会有着许许多多不同的想法。在以人为本的现代社会，利用手偶剧来发挥儿童的想象力是很有帮助的。儿童对一个故事或者一件事情并不会理解的很明白，但他们的想象力却很丰富，在这时利用手偶进行故事的讲解，不仅能帮助他们更好的理解故事内容，还能激发他们的想象力。在进行手偶剧教学时，孩子们就可以根据手偶所表现出来的情景进行想象，还可以让他们对故事之后还会发生什么进行想象并表演出来。这样孩子们不但更好的了解了故事的内容，也发挥了想象力。

3.4 培养学生的表现力。不同的孩子有着不同的性格，有些孩子从小就很外向，总爱找机会表现，而有的孩子比较内向，不愿意表现自己。传统教学模式总是老师讲、学生听，没有多少给学生表现的机会，便会导致性格内向的孩子因得不到机会表现自己，性格更加内向，长大后就更难改变了。如果在教学中应用手偶剧，便会吸引孩子的兴趣，也给他们更多表现的机会，培养学生的表现力。

4 结语

目前手偶教学发展在我国还不成熟，还存在着一些问题，我们应该分析问题并解决问题，将手偶剧带进课堂，给学生提供更多表现的机会，更宽广的思维空间，让学生能够更轻松、更愉悦地学习课本知识，培养学生的学习能力。