生态文明理念融入高校思想政治教育的路径

张宁娜

（西安理工大学 马克思主义学院， 陕西 西安 710054）

习近平曾在两会上强调，“环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福”，“生态兴则文明兴”［1］。民族的前途，国家的命运，归根结底包含在每一个人的努力奋斗中，进行生态文明建设和美丽中国的构建，需要全体人民的团结，高校通过意识形态的灌输与教化，帮助受教育者形成生态意识和生态价值观念，提高生态认知，正确处理人与自然的关系，达到人与自然和谐共生、协调发展，不管是在校园内还是走出校园，都能自觉地做环境的保护者、资源的节约者以及生态和谐的促进者，充分发挥主体责任感和社会公德意识，以实际行动推动美丽中国建设，为中国梦的早日实现增添一份力量。

一、树立正确的生态文明观，提升生态文明素养

（一）树立理性的生态哲学思维

西方国家的人类中心论演变到当今的生态中心论，以及生态文学、生态政治学、生态伦理学的发展都离不开传统西方哲学对公民理性意识的培养，康德在《纯粹理性批判》中提出：“理性必须在其一切活动中都把自己置于批判之下，而且理性不能在不损害自身和不引起一种不利于它的嫌疑的情况下通过任何禁令破坏这种批判的自由。”［2］每个公民都对国家承担责任，在理性的指导下这是一种普遍意志。习近平说“绿水青山就是金山银山”，经济价值的实现不能以破坏环境价值来实现，坚定经济价值与环境价值相统一的理念，就需要树立理性的生态哲学思维，达到双赢的结果。马克思曾经深刻指出：“资本的祖国不是草木繁盛的热带，而是温带，不是土壤的绝对费力，而是它的差异性和它的自然产品的多样性，形成社会分工的自然基础，并且通过人所处的自然环境的变化，促使他们自己的需要、能力、劳动资料和劳动方式趋于多样化。”［3］人类作用于自然环境，自然环境也反作用于人类。相应的，高校大学生要掌握“两山”理论的深层含义就是要合理构建人与自然的实践关系，形成理性的生态哲学思维，明白经济社会的发展要以自然规律为限度，人作为实践主体，实践目的是实现人与自然的和谐共生、相互依存，生态环境具有脆弱性，我国虽然具有丰富的自然资源，但是这些自然资源很大一部分是不可再生的，一旦破坏即使投入高成本也难以修复，久而久之就会导致自然资源匮乏稀缺的局面。人类在对自然的渗透控制征服过程中，在展现自身威力的同时也使自身陷入困境，而走出危机困境的唯一出路就是认识到自身的局限性以调整人与人、人与自然之间的利益关系及其实现方式，不能仅以人类自身利益为根本，须知没有生态环境的滋养和自然资源的支撑，人类必将会面临威胁。

（二）树立辩证的生态哲学思维

西方进入机器工业之后，各个领域不断机械化，机器制造、冶金工业、采矿工业等在资本主义一味追求利润的驱动下而快速发展起来，大量农田、农村成为工业化城市，工业污染严重，人与自然的关系变得日益尖锐，全球环境危机，激发出全球空前高涨的环境保护浪潮，主张把保护环境与人的利益对立起来，陷入形而上学的思维泥潭之中。例如德国著名哲学家海德格尔认为：任何实践活动都是对于自然秩序的干扰，否定了人类与环境的双赢，美好家园建设也不可能实现。从马克思主义的立场观点来看特别是从历史唯物主义的角度来看，人类文明的历史发展是在探索中不断实践的结果，先后经历了三个历史阶段，即从刚开始经济不发达的原始文明到经济快速发展的工业文明，从工业文明到当今的生态文明。在原始文明的过程中人与自然的关系基本上是以人对自然的崇拜为主，在农业社会人与自然的关系是以人对自然的有限改造为前提，主要的观点是顺天应时为主，而在工业文明时代人则成为真正的自然的主人，人与自然的关系变成征服与奴役的关系，在生态文明中人与自然的关系转化为尊重自然，顺应自然，保护自然的关系。在这四种文明中，现代工业文明对自然的破坏最为惨烈，极大地破坏了我们的生存空间。习近平提出要坚持人与自然的和谐共生理念，人与自然可以实现共赢，作为社会成员之一，高校学生要树立唯物辩证的哲学思维，必须用一分为二、全面协调的观点来看待问题，不能只看到矛盾的对立性，更要发挥主体意识和社会公德意识，树立绿色发展方式，形成人与自然的和谐共生。

二、明确生态文明理念融入高校思想政治教育的时代使然

以史为鉴，可以知兴替，在20世纪50-70年代由于生产力落后，生态问题不明显，1978年后对资源的过度开发，严重破坏了生态体系。当今中国经济在快速发展的同时，环境也不断遭到破坏，导致生态问题已经严重制约了中国社会经济发展。一方面由于中国自然资源丰富度不高，环境容量有限，生态环境脆弱，这势必影响中国现代化进程；另一方面，中国仍在工业化进程中，生产方式落后，产业结构不合理，粗放型经济模式仍然比比皆是，高成本的投入，高程度的污染开发，形成一种无序混乱盲目的状态，过度开发，已经接近或超越了资源环境的承载力。中国进入改革开放以来，社会经济发展速度越来越快，资源环境投入越来越大，积累消耗了大量生态资源，这些问题正在集中爆发，已经严重影响了生态资源的供应。比如，大庆油田在1965年开始开发建设，我们国家的石油能源1/3由大庆油田承担，改革开放40年，资源开发技术的发展，开发力度极强，大庆油田也已经进入了持续减产的问题。另外，水资源对人类生活极其重要，没有水人类的生存将会面临威胁，我们在生活中已非常现实地感受到的黄河中下游的水资源短缺问题，短短20年就有十多次断流，这种现象在历史上是罕见的。纵观中国的历史发展，生态文明思想也是一个永恒话题。当下，我们要以习近平生态文明思想为指导，积极展现中国智慧，形成中国方案，建设美丽中国，这已是时代的要求和历史的必然。

三、高校应构建系统完整的生态文明教学体系

生态危机也是一种文化危机，学校作为文化传播的阵地，教师作为教育的践行者，必须在培养大学生树立生态文明思想体系上更具有指导性。我们以问卷调查的形式，以“高校学生获取生态知识渠道”的话题对陕西省5所高校进行了调查，其中包括本科生、硕士研究生和博士生，经过问卷分析，在调查的312人当中，有58%的人通过手机获取生态知识，32%的人从学校相关课程中获取生态知识，10%的人表示忽略生态知识的获取。从调查结果可以看出，虽然学校的相关课程加入了生态教育的思想，但是并没有把生态思想作为培养人才的教学目标，方式和内容都过于形式化、表面化。为保障生态文明教学体系方案的有效执行，建议要配置必要的教师资源，要重视学科任职老师的专业素质培养。21世纪是信息化的时代，信息时代是以网络的广泛使用为标志，网络已渗透到人类社会生活的方方面面，任课老师要熟练地掌握信息技术，没有高素质的教师资源做保证，生态文明教学体系的决策就难以执行。对生态文明思想教育岗位的设置，人员的调配，资金的划拨应在决策执行之前予以安排，避免人为因素产生负面效果。在课程设置上要把生态文明思想设置为必修课，学校也可以通过其他教学活动和课外活动等，增加隐性知识教育，隐性知识是个体知识体系的重要组成部分，精彩课堂的构建离不开隐性知识的参与和作用，从而对学生价值观的塑造发挥潜隐性作用。［4］高校关于生态环境思想的学习不能只学习知识理论，更要把生态思想理论运用到实际生活当中，比如，人文和马院的学生要做好宣传工作，建筑学和水利学专业的学生要使用生态制造材料。另外，学校要多组织一些活动让高校学子参与实践并深切体会生态保护的重要性。比如针对校园内使用一次性餐具给予限制，限制学生使用塑料袋的日常行为，以及重视近年来雾霾天气导致人的呼吸道疾病的困扰等知识的灌输等。

四、高校要增强生态文明思想，将生态文明教育融入生活

马克思认为：“优美的生态与环境构成了人的生活和人的活动的一部分，是人的自由而全面发展的重要条件，植物、动物、石头、空气、光等，一方面作为自然科学的对象，一方面作为艺术的对象，都是人的意识的一部分，是人的精神的无机界——从实践的领域说来，这些东西也是人的生活和人的活动的一部分。”［5］环境是人赖以生存和发展的各种因素的总和，环境对人的影响很早就受到人们的的广泛关注和重视，孟德斯鸠认为气候地理环境对人的思想道德素质有重大影响，主张改善环境，如果人与自然的关系处于紧张状态，就会对人们的生活方式和生活态度产生重大的影响，当今高校大学生对习近平生态文明思想的认识还比较浅薄，主要表现在对有关生态文明思想的法律法规、相关知识储备比较欠缺，参加环保活动主动性弱，等等。因此，解决生态危机问题，必须反省，而个人增强生态文明思想，自觉践行绿色消费理念显得尤为重要，绿色消费的核心是坚持人与自然和谐共生，从五大发展理念提出绿色，到习近平在治国理政中提出生态文明建设和建设美丽中国，从越来越明确的要求中可以看出我国生态文明向越来越深的方向发展，高校学生要深入了解我国的基本国情，增强主体责任意识，坚持绿色消费，提倡低碳生活方式，自觉形成崇尚自然、节能、环保的新文明形态。［6］运用新载体接受生态文明思想教育，例如微博、微信、学习APP等，这些发布平台具有多样性、开放性，并且简单易用及时性强，除了理论学习还可以参加讨论会、演讲辩论会、社会实践活动、各种公益活动等载体，来巩固和体现理论与实践相结合，达到学以致用。高校学生要积极参加校园生态文化建设，做好垃圾分类，节约用水用电，争做文明宿舍，从而为生态文明建设做贡献。

五、政府要发挥宏观调控职能，激发朋辈教育效应

市场经济既有积极的一面也有消极的一面，其影响也有双重效应，即生态环境遭到严重破坏，一些人唯利是图，大肆制造或推销重污染产品，对社会风气形成消极的影响，导致高校大学生的价值观、道德观产生混乱和扭曲。高校学生是实现社会主义现代化的重要后备力量，其价值观念尤为重要，因此，政府只有对各种错误观念和不良倾向旗帜鲜明地展开斗争，才能创建良好的社会风尚，人们才能正确处理经济效益和生态效益的关系，才能实现天蓝山绿水清的美好生活愿景。因此，为了保证社会生态良好，经济健康发展，加大生态法规教育，引导社会大众牢固树立生态法律意识和生态红线观念。一方面政府必须努力抑制和消除破坏生态的行为，首先要支持源头严防，过程严管，损害严惩，责任追究等制度架构；另一方面，要进一步发挥政府的宏观调控职能，支持学校生态特色学科建设，鼓励学校之间合作交流，及其学科资源共享，增强实效性。要加强与企业、社区和高校的合作，比如在学校建立绿色产业园，鼓励校园建筑设计以绿色生态环保为主题，以特色学科建设带动学校整体发展。

六、结语

树立生态文明观是每一个公民应该具备的价值观念，高校学生作为民族的未来，应该担任我国未来可持续发展的重任，这种理想的实现需要汇集各方力量。因此，学校要建立系统完备的生态文明教学体系，避免形式化，对于生态文明思想给予重视，从小事做起，严格规范自己的行为，作为政府要发挥宏观调控职能，激发朋辈教育效应，努力消除生态破坏带来的不良的社会氛围，为大家提供一个和谐绿色的社会，从而为建成美丽中国而共同奋斗。