提高本科植物生理学课程教学质量之策略

崔兴国

（衡水学院 河北 衡水 053000）

从宏观和微观两个方向，研究高等绿色植物的物质代谢、能量代谢、生长发育和形态建成、信号转导等生命活动规律和机理，为农业、林业、园艺和资源植物的开发和利用服务，是植物生理学的本科课程目标。随着学科的纵深发展，新技术新成果不断涌现，如何使学生在有限的学时内完成知识结构的构建，全面掌握课程内容，是提高教学效果的关键。在课程教学中按照人才培养目标的要求，始终围绕提高教学质量来探索改革方式，坚持突出以学生为主体、强化学生学习和发展的重要地位，有效提高学生的专业知识水平和自主学习能力，同时重点提高学生实践、创新技能，增强学生综合素质，适应转型时期人才需求，切实提高教学质量。

1 教学内容的改革

1.1 重视基础知识，兼顾科研精神的培养。在整个教学开始之前，认真研读培养方案和教学大纲，深入分析相关教材，大量查阅相关资料，精心编写教案。既要让学生掌握最基础的知识，还要注重补充本学科的最新研究动态，丰富教学内容，把握知识间的内在联系。如植物生理学研究内容包括细胞结构、细胞生命活动及其生理机制，将细胞结构一章与其生理功能结合在一起，学生易于理解，也可以介绍一些诺贝尔奖获得者的科研经历，让学生感受他们谦虚、谨慎的科研态度以及对科学的奉献精神，通过这种方式传递正能量，教育学生发奋图强、勤于钻研，使学生懂得做学问、搞研究需要踏实、认真、肯干，探索科学规律要实事求是，来不得半点儿虚假，使学生在学习过程中潜移默化地获得科学品质的升华。

另外，设计课堂提问、课后作业、读书笔记等环节，将学生的知识内化。课后作业选择综合性强的题目，结合学生的生产生活实际补充相关的作业题目，锻炼学生的知识概括能力、综合分析问题的能力以及利用所学知识解决实际问题的能力。

1.2 重视绪论的讲授。绪论内容除个别名词解释外基本不在考试范围内，但笔者认为绪论在一门课程中具有举足轻重的作用，它不仅是这门课程产生历程、研究内容、发展趋势及重要作用和研究的缩影，而且对于开课伊始比较茫然的学生，具有激发学习兴趣、调动学习积极性的重要作用，能帮助他们顺利进入课程内容学习的正常轨道。因此，要精心选取内容，重视绪论内容的讲解，提高学生兴趣，拉近与学生的距离，使他们觉得植物生理课程的内容生动有趣，增强他们学好这门课的信心。此外，还要增加学科学术前沿知识以及体现学科之间联系的交叉知识，解读重要研究成果，拓宽学生的知识面；介绍科学家探索科学的研究思路，激发学生主动学习的兴趣；将本专业教师的科研成果与课程的基础内容结合起来，提高理论内容的新颖性和应用性。

1.3 采取学术讲座式的课堂教学。教师要对教材内容进行优化，合理编排教学内容，不拘泥于教材的章节与结构，将教材中相关的内容分解为若干专题，以讲座方式进行讲解，每个讲座有一个明确的标题，高度概括讲座的内容、层次、内涵和外延，便于学生抓住重点和难点。教师还要设计好课堂互动，课前让学生搜集相关资料，带着问题听讲，课上可以提问和讨论。教学中鼓励学生多质疑，形成良好的课堂环境，教师要认真听取学生的意见和建议，不断修改、补充和完善教学方法，充分体现本课程与现代农业联系紧密的特点。

2 教学方法的改革

2.1 综合采用新颖、多元的教学方法。①采用直观教学，使教学内容具体形象，如在讨论植物体内有机物质运输途径时，预先准备好做环剥处理后的枝条，讲述环剥技术，使学生对环剥技术、效果和结论一目了然。②采用启发式教学法启迪学生思维，通过课堂提问增加教与学的互动，引导学生思考问题。③采用探究式教学方法，从研究问题入手，将植物生理学的一些重要理论构建过程展现出来，同时提出新的问题，以便让学生进行思考和研究，师生互动，既发挥了教师的指导作用，又充分体现了学生的主体作用，大大增强了教与学的互动，不仅可以营造活跃和谐的学习氛围，而且可以挖掘学生的思维潜能，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。④采取学生自主学习方式，调动学生的学习积极性，引导学生的创新思维，培养学生研究性学习兴趣和能力。

2.2 多种教学手段配合调动学生的听课积极性。尽量利用图片、动画、电影片段等图文声像并茂的多媒体技术辅助教学，可以吸引学生的注意力，激发他们的听课兴趣，直观形象的阐明复杂的生理过程，同时结合授课内容，适当板书，将复杂抽象的内部代谢关系绘成流程简图，边讲边画清楚展现，既可作为多媒体课件的补充，又可转移学生的视线，防止视觉疲劳。当然要注重发挥教师的课堂主导作用，调动学生的思维发展及学习积极性，充满激情、生动、有趣地讲授，较好地避免了多媒体授课中容易出现的“满堂灌”现象。同时还可以补充植物生理学和生命科学的发展动态，让学生及时了解学科的发展概况，丰富课堂教学内容，使教学内容与学科发展前沿紧密结合起来，保持课程内容的前沿性，提高教学效果。

3 实验教学的改革

3.1 构建包含实验、学年论文、毕业论文等在内的完整的实践教学体系。压缩常规的验证性实验，增加综合性、探究性实验的比例；培养学生的创新能力和设计能力。让有兴趣的学生参与教师的科研项目，让学生感到学有所用，提高学生的科研能力。注意实验前、实验中和实验后学生都需要阅读大量相关文献资料，以提高他们的阅读能力、专业知识和外语水平。

改变传统实验授课模式，充分调动学生参与的主动性、积极性，让学生设计逆境生理综合大实验，低温、高温、干旱、水涝、弱光、盐害、重金属等等多种不同的逆境，每个实验小组各选一种逆境，从培养幼苗、配制药品、处理材料到观察记录逆境下植物的生长和形态变化，测定叶绿素含量、光合速率、膜透性、丙二醛和脯氨酸活性、抗氧化酶含量，把多个基本实验综合起来，最后撰写研究报告。每组推荐一位同学课上交流，并回答老师和同学的提问，最后老师再对学生的汇报做出针对性的点评，让学生感觉收获甚大。这样的做法学生的实验积极性很高，既锻炼了他们的动手操作能力，又培养了团结协作精神。

3.2 将教学与教师的科研工作相结合。现有的教学内容滞后于学科的发展，需要教师讲课时融入最新的科研进展，以科研促教学。吸收学生参与自己的科研课题是切实可行的方法，锻炼学生基本技能，培养基本的科研素质，同时为学生完成毕业论文打下基础。培养学生独立思考、创新思维的能力，培养具有植物生理学知识背景和研究素养的教学、科技应用型专门人才。