高职院校“产业教授制” 实施现状与对策

潘 迪 沈冰洁

（江苏城乡建设职业学院 江苏 常州 213147）

产业教授制是江苏探索产教深度融合、培养高层次技术人才的创新之举。2010年江苏省为大力实施人才强省战略，加快创新型省份建设，更好地推进产学研合作，探索高校与企业联合培养人才的新机制，决定选聘一批科技企业家，到具有硕士及以上学位授予权的普通本科高校担任产业教授。2018年江苏省公布第五批产业教授名单，其中研究生导师类产业教授205名，高职院校类产业教授139名，这是江苏省自2010年设立产业教授制度以来，首次将范围扩大到高职院校。

1 高职院校“产业教授制” 实施现状及问题

省内高职院校聘请的139名产业教授，有国家非物质文化遗产传承人、省企业首席技师、省级技能大师等，通过对其调研，了解高职院校“产业教授制”实施情况，分析其中存在的问题，根据这些问题提出相应的对策。

近年来，江苏省内高职院校发挥和企业联合办学的优势作用，将企业引进学校，聘请企业技术人员担任产业教授，积极拓宽产教融合办学途径，大力促进企业全过程参与学校产教融合办学，推动了产业链和教育链融合。江苏省内高职院校有合作企业的专业数占到总数的60%以上，校企合作开发教材14.32 本/个，校企合作开发专业课程平均门数为4 门。各高职院校成立了行业职业教育指导委员会以及职教集团，与企业展开了深度合作，取得了一定的成绩，完善了产教融合办学模式，拓宽了办学途径。

为了更好的分析高职院校实施产业教授制存在的问题，通过网上发放调查问卷、访谈等方式，对江苏省内八十多所高职院校进行了调查。

1.1 产业教授制缺乏动力机制。一些行业办学的高职院校都是和相关企业进行了产教融合，在研究成果转换方面给予相当多的优惠政策。但从调查现状来看，高职院校产业教授缺乏动力机制，参与高职院校产教融合办学积极性不够，没有进行深度合作，只是进行行业企业联合教学，没有真正的融入到高职院校产教深度融合中来，没有和高职院校共同研发技术产品，没有把高职院校当作企业试验田和产业孵化器，未能和高职院校联合取得高层次科研成果。这主要是由于高职院校基础薄弱，教学条件和实验设备等不足，无法满足产业教授的技术研发需求，导致产业教授参与高职院校产教融合办学缺乏动力。

1.2 产业教授与学校合力不够。产教融合的主体以政府、企业行业、学校三方为主，三者构成了紧密的合作关系，协同发展，形成产教融合的合力，推动深度融合。但是由于产教融合出台的鼓励措施不足，产业教授没有获得一定的激励措施，大多产业教授只是挂名而已，并未真正参与到校企合作中。一些企业由于没有获得实际利益，对于高职院校开展的产教融合不是特别感兴趣，只是敷衍而已，没有真正的与高职院校进行紧密合作，因此导致学校、企业与产业教授三者之间的合力并未形成，无法实现产教深度融合的办学模式。

1.3 产业教授运行机制仍不完善。当前，江苏省高职院校颁布了实施产业教授制相关政策与文件，对产业教授参与高职院校产教融合办学提供了政策支持。但在现实中，产业教授运行机制不完善，缺乏可行性的实施细则，没有形成有效的质量评价机制，对于产业教授参与高职院校产教融合的质量无法进行评价。从江苏省高职院校产业教授制的实施情况看，很多高职院校没有设立专门的协调机构，导致产业教授与高职院校之间交流不足，很难实现产教深度融合。

2 高职院校“产业教授制” 实施的对策建议

2.1 深化产业教授制内涵对接，寻找利益共同点。高职院校在开设专业课程时将职业标准与课程内容对接，引入职业资格证书考核制度，将职业资格考证课程纳入人才培养方案。让产业教授担任学生的指导教师，指导学生进行职业技术资格相关考试课程，加大学生的实践考核力度，带领学生到企业一线去参观实习，学习企业一线技术，和企业共同开发相关课程，让学生毕业时取得毕业证书的同时获得职业资格证书，提高学生的就业竞争力，降低企业的用人成本，实现学校、企业共同获利。

课程教学采用课程、教学、实践相结合的模式，与企业共同建立实训基地，由产业教授对学校学生进行培训，学习企业一线技术知识、实践操作课程，让学生在实践中接触企业一线生产经验，学习到企业先进的技术，并对学生进行定期考核，提升学生的实践能力，提升职业素养。

2.2 加强科研能力培养，构建动力和机制。产业教授一般是企业科研能力较强的专家，大多具有较强的创新能力，但是高职院校教师由于长期从事理论教学，很少涉及企业技术研发，所以很难为企业提供技术服务，无法实现科研成果的转化。高职院校需要建立企业、行业、政府、学校四方合作框架，搭建科研合作平台，成立科研机构，打造集合政府、企业、学校三方资源的科研机构。高职院校一般是拓宽融资渠道，引进外资合作共建科研院所，再依托职教集团，与企业合作构建产业教授科研开发平台，为产业教授提供科研支撑。

由于产业教授在科研合作方面缺少动力机制，因此需要构建科研奖励制度，通过一定的奖励，鼓励他们在专利申报、技术研发、科技服务等方面的创新，引导他们向技术研发发展，提高他们的科研创新能力。与企业共同聘任师资，通过与企业共建科研技术团队，让产业教授参与其中，给予他们一定的权利，鼓励他们与学校教师共同开发技术项目，将科研成果转化为生产力。

2.3 构建政校企合作关系，发挥产业教授实际效能。构建政府、学校、企业多元合作关系，发挥产业教授的实际效能，形成政校企协同育人的良好局面，实现产教深度融合。高职院校以服务地方经济为任务，与当地政府开展紧密合作，与企业共建实训基地，将学生教学过程和企业生产过程有效衔接，与企业一起开展专业技能教学活动，将学生专业学习和企业实际工作相结合，增强学生的实践能力，从而提高学生的就业竞争力。

政府、学校、企业三方在资源共享方面进行交流，通过科研合作平台进行管理和沟通，制定科学合理的协同育人模式，最终形成产教融合、校企联动的产业教授制办学模式，实现学校转移对接成功，企业办学成效显著。