疫情背景下高职院校体育课线上教学现状与对策探究

潘淑龙 李小乐

（江苏城乡建设职业学院 江苏 常州 213147）

2020 年春节期间，一场突如其来的疫情导致各级各类学校不能如期开学[1]，学生无法如期返校，对如何保障正常的线上体育教学成为各级各类学校体育工作的重中之要。为此，笔者以江苏城乡建设职业学院为例，依据体育教学理论，对城建院在疫情期间开展线上教学存在的问题进行深入研究，并提出相应的对策，以保障体育课的有序开展。

1 研究方法

1.1 文献资料法。以“疫情”、“新冠病毒”、“线上教学”、“在线教学”、“信息化环境”等为关键词，在知网数据库中搜索中文期刊文献509 篇，筛选出与本研究相关的文献42 篇，为本研究提供理论依据。

1.2 个案研究法。以江苏城乡建设职业学院为研究对象，根据疫情发展情况，学校制定了10 周线上体育教学计划，对全校约8000名学生实施体育课线上教学。

1.3 逻辑分析法。对体育课线上教学开展的主客观影响因素进行分析，从多个层面分析并验证其在特殊时期的合理性，以支持此研究观点。

2 高职院校学生体育课线上教学面临的主要问题

2.1 高职院校体育课程资源紧缺。我国高职院校体育课常规教学多为集中上课的传统教学模式，在查阅资料时，查找关键词“体育课在线教学”或“网络体育教学”和“体育课MOOC”等，检索数据显示为“0”，体育课线上教学资源开发与运用严重缺乏。2020年春节期间，新冠病毒疫情暴发后，各高职院校教师紧急开发了部分在线课程资源，但终因居家条件限制，使得“教”与“学”都得不到充分的准备与发挥。以江苏城乡建设职业学院为例，大都是通过微信、QQ、学习通等平台进行简单的动作练习，根本无法延伸与对接某种具体项目的技术、战术、对抗与比赛部分的学习，从专业层面看缺乏连贯性、系统性和深入性。对拥有几十个项目的体育课程实行线上教学，课程资源选取方面确实存在非常大的困难，高质量的教学资源紧缺是制约线上体育教学的最大瓶颈。

2.2 信息化环境下教师教学能力不足。疫情期间全面实行线上教学，对教师的信息化教学素养提出了更高的要求，对体育教师来说，挑战性大而且任务更艰巨，因为体育课与其他学科不同，体育课大都在操场或者专门的馆内进行教学，而且部分教师只有一些信息化教学基础，特别是对于接受新生事物较慢的中老年体育教师，存在着多媒体教学工具、课堂组织不适应、不熟悉的现象。若进行课堂直播或者录播，其示范动作质量难以保证，难以达到较好的教学效果，因此，大多数教师对线上体育教学存在抵触或者畏难等负面情绪。青年体育教师尽管能够较快的接受新鲜事物，但是普遍缺乏线上教学经验，体育教师的线上教学能力参差不齐。

2.3 常规教学计划难以在线推进。由于体育课的特殊性，对场地、器材有着特定的要求，疫情期间，在没有器材、场地、同伴的情况下，想按照原来定好的常规教学计划和进度实施教学几乎是不可能的，单靠居家进行一些基本的徒手模仿练习，根本无法达到常规的体育教学效果。

2.4 学生居家锻炼形式受限，并对线上体育课存在疑惑。由于疫情的快速蔓延，全国各地联防联控，相继实行了严格的管控方式，城市与城市之间、城市与乡镇之间、村与村之间的交通基本阻断，各大体育公园、健身绿道、体育场所、健身馆、商场等场所一律关停，聚集性文体活动一律取消。因此，大学生的外出锻炼活动受到了严重限制，活动范围仅限于自家的客厅、阳台或者小院内，很多室外锻炼项目根本无法实施，体育课的“教”与“学”都被规定在有限的空间内，严重影响着体育课的正常开展。以江苏城乡建设职业学院为例，体育项目涵盖20 个以上，学生本可以根据自己的喜好进行选择，但突如其来的新冠病毒疫情和即将面临的体育课新的教学方式及内容，不免会让学生对学习目标产生疑惑，很多学生对体育课线上教学能否完成学分产生疑惑，这种疑惑在不同程度上对学生的线上学习积极性与态度产生了影响。

3 江苏城乡建设职业学院体育课线上教学应对策略

疫情期间，江苏城乡建设职业学院的体育教师立足线上体育课教学现状，结合多种教学平台，制定合理的教学目标，充分发挥专业优势，开发教学资源，在多种条件的保障下积极开展线上体育教学活动。

3.1 成立疫情防控教学指导小组。在疫情期间，为贯彻落实教育部“停课不停学”的部署安排，江苏城乡建设职业学院确立了由体育部主任为组长，各教研室主任、骨干教师及年青教师为成员的教学指导小组，明确制定了本学期的体育教学安排，保障了线上体育课教学安全、有效地开展。

3.2 以体能练习为主，统一体育课教学进度。由于疫情发展的不确定性，在研讨之后征得大家意见的基础上，修改了本学期常规教学计划，以练习体能为主要内容，统一体育课程进度。

3.3 运用网络平台，实施线上教学。我校线上教学方案形式多样，一般使用超星学习通、自建线上教学资源两种形式。体育课线上教学多采用班级QQ 群、微信群，便于操作，学生使用率高，教师可上传自己制作的教学视频，也可采用QQ 直播的形式，开展有计划的课堂教学。

3.4 线上教学实施效果。整体上提高了广大教师的信息化教学能力，丰富了线上体育课教学资源，增加了教师之间的凝聚力，拓展了体育课的教学思路，为后期的常规教学积累了经验。另外，通过线上体育教学，学生掌握了多种热身锻炼方法，上下肢力量、核心力量得到了有效的加强，完成了疫情期间的教学目标，为提高学生的身体素质、培养终身锻炼的习惯打下了夯实的基础。

4 体育课线上教学的思考

在互联网背景下，各大网络教学平台体育课程资源短缺，高职院校应当以此为契机，开发优质的体育课程资源，形成优秀的教学团队，以便于高职院校学生在线进行体育学习。同时研究混合式教学模式，实现体育与信息化教学的深度融合。

这场突如其来的疫情让我们清楚的认识到常规教学存在的不足，体育课不是单一的教育学，而是要让学生学会自主独立锻炼身体的方法。结合教育部门的有关规定，高职院校要积极改革体育课考核和评价制度与方法，真正落实学校体育教育的目标和任务，真正实现高职院校学生体育教育的“课内外一体化”。