让校长评语为教师成长赋能

王 琴

校长给教师评语，体现了管理者对生命的尊重，是校长对教师生命的关怀和激励。校长给教师评语，表面上是一段文字，表达了一名管理者对教师辛勤工作的肯定和欣赏，实际上背后体现的是一个管理者的站位，反映的是一种管理的艺术，折射的是一种人文的关怀，传递的是教育的温度。

一、以正确的舆论、典型的事例、正面的人物来引领教师

校长给教师评语，就是用道德的力量来管理学校，用教师团队中正面的典型事例来引领教师，凝聚人心，讲好自己学校里教师的故事，传播学校教师的正能量，提高学校的文化软实力和学校的影响力。校长给教师有温度的评语，对于教师本人来说，他感受到的是校长的尊重、欣赏和赞扬，这会大大激发该教师内心的积极情感，让他感觉到自己是学校的主人，是不可或缺的一分子，从而更加用心、用情地去工作，不断地前进，这是通过成就来驱动教师成长的一种方式；对于其他教师来说，也是一种道德力量的指向和引领，激发“他律”，让他们明白什么行为是教师队伍中应该大力提倡和弘扬的，什么行为是教师队伍中应该摈弃和禁止的，从而培育自我管理、自我约束的团队文化。

二、唤醒教师的潜能，让教师拥有职业的获得感、成长的幸福感

校长通过有温度的评语能触动教师的心灵，唤醒教师干事创业的热忱和前进的动力、创造力，激发他们的内驱力，给教师赋能，给组织赋能，让教师感受到自己的生命活力。校长给教师评语，也是管理者通过换位思考去感知教师工作的酸甜苦辣，将心比心，以心换心。与教师坦诚相见，不但可以增进校长与教师之间的亲近感和友谊，而且也体现了管理者以人为本，彰显教师职业的尊严。珍视教师日常细碎繁杂的工作，能够有效地激发教师的工作热情，调动他们的潜能，消除他们的职业倦怠，提高他们工作的积极性，增强他们不断自我成长的进取意识。校长给教师评语，可以很好地唤醒教师成长的内驱力，让他们拥有成长的感觉。

作为校长，不但要有成人之美的情怀，扬人之长的关怀，还要有容人之短的胸怀，要多创造一些机会，搭建平台，让教师去展示自己的才华，释放自己的激情和智慧，与学生共同成长、进步。

三、触动教师内心的情感需求、尊重需求和自我实现的需求

每个人的内心深处其实都是渴望被他人关注、欣赏的。作为校长，笔者给学校教师每人撰写一条评语，短短的一段文字里，充满了对他们教育教学各项工作的肯定、欣赏、鼓励和激励，无形中也就拨动了教师内心想被领导所关注、所尊重、所欣赏的情感之弦，在他们内心掀起幸福的涟漪。这样温暖有爱、充满激励的评语是在全校迎新晚会这样一个庄重的场合发布，充满了仪式感。当听到校长一字一句念出对自己工作欣赏、肯定的话语时，教师心中自然会升腾起一种郑重的自豪感和获得感！校长给教师评语，无疑也会增加自己与教师之间情感的亲近度、黏合度和凝聚度。当教师感受到校长对自己的欣赏，他的内心被激活，情绪开始高涨，工作时自然会努力。每个人的内心都是向好、向上的，只不过有的人性格活泼外向一点，有的人低调内敛一些，所以，他们外显出来的程度也并不一样。

一定程度上说，学会表扬，也应该是作为一名校长的专业素养之一。校长要运用好自己作为管理者的角色，发挥好校长的话语平台和机会，掌握表扬的艺术，给予教师正面的激励，让教师真切地感受到校长对他的关注、关心和尊重，提升教师工作的幸福感，增强他们对集体的归属感。

四、学校人文管理的体现，创新教师评价方式

校长给教师写评语，体现了校长的管理观，平等、尊重、关心每一个教师，让他们感受到浓浓的人文关怀和温暖。而教师也从校长温暖的评语中体会到领导对自己的尊重、关怀、用心和激励，感受到领导的温情，从而会更用心工作、成长和发展自我。

培养好教师团队、调动广大教职员工的积极性应该是校长的首要职责。校长给教师有温度的评语，就是发现教师的优点和长处，通过扬长，激发教师的工作热情，唤醒他们内在的动力，促进教师的成长。每个人的内心深处其实都有渴望成长的愿望，每个人也都有实现自我的潜能，管理者要做的就是提供机会，想办法让教师走向更明亮的那方，幸福地从教，与学生一起成长。

校长给教师有温度的评语，不但是学校人文管理的一种方式，可以有效激发教师的积极性和创造性，同时也是对教师评价方式的一种创新，体现了校长在对学校的价值引领、文化塑造、精神建设方面的主导作用。通过积极肯定的激励性评语，来发挥教师的主观能动性，激发他们发展的内在动力。