挖掘英语德育资源，塑造学生健康人格

陈莹宇

摘 要：英语是一门语言，语言是人们表达思想情感和需要、传播科学文化知识的重要工具，语言内容中包含着大量的情感因素。而且，小学阶段是塑造儿童身心健康的重要时期。因此，小学英语教师要充分挖掘学科内容中的德育教育素材，将德育与学科教学有机结合起来，从而引导学生在掌握必备知识技能的同时形成良好的品德素养，进而切实促进学生的全面发展。

关键词：小学英语;德育;健康人格

小学英语学科内容以话题为纲，注重能力培养，且教材内容涉及的题材非常广泛，包括学校、家庭、购物、动物、时间、文具和饮食等。几乎每一个模块的教学内容中都包含着一定的德育素材，而且语言的学习是一个循序渐进的积累过程，英语教学活动中也蕴含着大量的德育素材。因此，小学英语教师要善于挖掘教学活动中的德育素材，从而将德育贯穿于教学活动的各个环节中，进而促使学生形成健全的人格品性。

一、结合教学内容，展开德育

小学英语教材中的每一个话题，都与学生的日常生活息息相关，而且都包含着“真善美”的思想，具体表现在：以时间为话题的内容可以引导学生珍惜时间，以家庭为话题的内容可以对学生展开亲情方面的教育，以饮食为话题的内容可以促使学生形成健康的饮食观念，以购物为话题的内容可以促使学生形成正确的消费观念，以天气为话题的内容可以促使学生敬畏自然等。因此，教师要结合具体的教学内容，渗透德育。

例如在教学What time is it？时，教师可以通过问答时间的句子以及描述作息时间的句子，培养学生惜时、守时以及按时作息的优秀品质。教师可以运用多媒体课件直观呈现多姿多彩的情景图片，具体可以是一家人围坐在一起吃早餐的情景图片，一家人围坐在一起吃晚餐的情景图片、学生上英语课的情景图片、学生早上起床的情景图片以及学生晚上睡觉的情景图片等，然后促使学生围绕情景图片展开表达交流。教师可以指着某个小朋友晚上睡觉的情景图片提问学生：What time is it？学生做出相应回答，教师再接着表达：Its time to go to bed.简短的英语对话后，教师可以再提问班级学生：What time do you get up？并讲述按时作息的好处。教师可以指着学生上英语课的情景图片，提问学生：What time do you have English class today？并提问学生昨天的英语课是否可以重来？从而增强学生的时间观念。

二、结合教育契机，展开德育

英语是一门语言，语言学科中涉及的知识点非常多，而且语言的学习重在积累。学生只有坚持不懈地展开语言的听说读写练习，经历量变到质变的过程，才能形成一定的语言运用能力。然而小学生的英语学习自主性较差，且学生的日常生活中缺少英语运用的环境，甚至有部分学生因为对词汇的遗忘而降低了英语学习的积极性。因此，小学英语教师要加强对学生的激励教育，促使学生养成良好的学习品格。

我们班的黄xx，语文和数学的学习能力非常强，但是在英语课堂上的表现却差强人意。为此，我单独找黄xx谈话，询问他的英语学习心得。刚开始，黄xx只是反映单词很难记，通常是头一天学习的词汇第二天就忘记了。于是我就建议黄xx多加复习和运用，可以进行英语朗读，可以进行英语绘本阅读，可以寻找词汇之间的规律等。但是一段时间后，黄xx的课堂表现并没有发生明显变化。于是我再次找到黄xx，问他：你平常有展开英语朗读和绘本阅读吗？他回答说自己只是坚持了一星期，后来就没有展开具体的朗读和阅读。我就结合俞敏洪的真实经历，进一步讲述“坚持以及努力”的意义，希望黄xx能够坚持不懈地展开英语学习活动。这一次谈话之后，黄xx在课堂上由原来默不作声变成踊跃发言，他英语学习的积极性被充分调动了出来。

三、结合教学方式，展开德育

新课标背景下，课堂教学中出现了很多新的教学方式，并在很大程度上活跃了课堂氛围。不同教学方式中也蕴含着大量的德育素材。因此，小学英语教师可以将德育渗透于具体的教学方式中。

首先，教师可以通过寓教于乐的游戏活动培养学生的规则意识。如英语词汇的卡片游戏中，教师提问指定学生时，其他知道答案的学生不能抢答，所有学生都要按照一定的顺序参与游戏活动。如果有学生不遵守游戏规则，那么整个游戏活动就无法进行下去。

其次，教师可以通过小组合作这一教学方式，培养学生的互助合作能力。尤其是英语口语表达中，学生要以小组为单位展开练习。那么整个交流活动中，如果有学生的词汇发音有誤，或者是不会拼读某一个词语，那么其他学生就要及时给予帮助。英语阅读活动中同样如此，如果有学生不明白某一句子的具体含义，或者是没有理解整篇文章的含义，那么理解阅读内容的学生同样要给予帮助和引导。

再次，教师可以通过导学案教学这一方式，培养学生的自主学习能力。导学案教学模式下，学生要在课前展开自主学习，然后有所侧重地展开课堂学习活动。教师要在课堂上检查学生的课前预习情况，从而督促学生养成良好的预习习惯与学习品质等。

总而言之，现阶段的教育体系中并没有专门的德育课程，所以学科教学是德育渗透的重要方式，英语学科教学当然也不例外。因此，小学英语教师要将德育渗透于具体的教学内容，教育契机以及教学方式中，从而全面培养学生的学习品格与能力。

参考文献：

[1]马玉香.英语课程思政教育教学的探索与实践探究[J].教育界（教师培训），2019（7）.

[2]王婧.小学英语学科的德育价值及有效发挥思考[J].校园英语，2019（28）.

编辑 杜元元