中职语文阅读教学中现代化信息技术的运用探究

2020-12-18浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校

亚太教育 2020年4期

浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校仲春

本文将结合笔者自身中职语文教学的经验，对中职语文阅读教学中现代化信息技术的运用探究做逐一深入的阐述，为广大教育工作者答疑解惑。

一、运用现代化信息技术来更好地完成阅读教学

中职语文阅读教学中，运用现代化信息技术可以更好地激发中职学生的语文阅读兴趣，并且这种信息化的技术能够为中职学生提供更多的阅读信息，能够帮助学生处理在语文阅读过程中遇到的各种知识点问题。在语文阅读课堂开始的同时，中职语文教师应当思考的第一件事就是如何引发中职学生对语文阅读的兴趣，让学生充满期待地进入到阅读课堂中来，这是阅读课堂中最重要的因素。如果中职语文教师能够合理地运用多媒体技术，将阅读课件与网络信息中的有关音频与视频内容结合在一起，就能让中职学生在静态的阅读课件和动态的音频、视频中享受语文课的乐趣。中职语文教师通过为学生营造出生动形象的阅读教学氛围，来吸引学生的注意力与阅读兴趣。

例如，在学习作家沈从文的《边城》这一课时，很多中职学生都无法从课本的素材中以及教师的讲解中充分地体会到湘西的风土人情，也不能切实体会到湖南边界美好的青山绿水。因此在阅读课文教学的过程中，中职语文教师可以运用多媒体技术来为中职学生播放湘西民歌的音频和湘西人民赖以生存的地理环境，再为学生讲解湘西凤凰的爱情故事，让学生直观地用眼睛去看和用耳朵去感受相关的阅读知识，能够加深他们对课本知识的理解，从而让他们自然地投入到阅读学习中来。

二、运用信息技术创造意境

中职语文阅读教学中，有关诗词的阅读教学是比较有难度的，有些诗词中描绘的意境是中职语文教师无法直接用言语让学生体会的。如果只是通过单纯的文字形式以及抽象的语文表达来为中职学生进行具体的情感描述，只能够让中职学生感到这些诗词更加难以理解，并不能让他们真正地理解到诗词本身的意境。但是如果中职语文教师利用多媒体的信息技术来为学生呈现出诗词中所描绘的具体场景，将课本中抽象的诗词变成具体的动画形式，中职学生就能够直观真切地了解到诗词本身想表达的意境美。

例如，在学习戴望舒的《雨巷》这首具有朦胧美的抒情诗歌时，中职语文教师就可以为学生播放诗歌中丁香姑娘在雨中撑着油纸伞忧郁地行走在雨巷中”这一悲伤情景，中职学生就可以被这种实际的视觉感受触动，切身地体会到作者想要表达的无助、悲伤以及忧郁的情感。中职语文教师这时可以结合这首诗歌中所描绘的实际场景来与中职学生一同分析这首诗歌的时代背景，以及作者想要表达的诗歌的象征意义。

三、构建“自治、合作、探索”的新型阅读方式

在语文阅读的课程教学中，首先，中职语文教师应当合理有效地应用现代化技术来进行阅读教学，根据中职学生的阅读基础以及阅读兴趣来制定相应的阅读教学目标。在为中职学生制定阅读学习目标时，其中的阅读内容、方法以及技能都可以向着信息型独立阅读方向发展，充分培养中职学生的信息化自学能力。其次，在阅读教学的过程中，中职语文教师可以开展自主学习、合作式学习以及探究式学习等有关信息技术的阅读方式，充分培养中职学生的阅读多样性和快速阅读的专业能力。

例如，在讲解阅读课程的过程中，可以利用多媒体信息化的模式来引导中职学生进行自主和合作式学习。在进行阅读教学之前，中职语文教师可以利用信息化技术为学生搜集有关阅读材料的课程资源，并且指导中职学生根据这些课程资源自己独立地学习网络中的课程。在运用信息化阅读学习的过程中，中职学生可以在网络中主动探讨他们所学到的语文阅读知识，此外，可以自由发表自己的阅读观点。中职语文教师还可以带领学生在网络中建立多个阅读文件夹，让中职学生逐步养成阅读的良好习惯。