在中职特殊教育中实施分层教学的策略

2020-12-18新疆残疾人职业中专学校刘志惠

亚太教育 2020年4期

新疆残疾人职业中专学校刘志惠

在素质教育背景下，职业教育备受关注。作为职业教育的重要组成部分，特殊教育同样受到了广泛的关注。尽管在近些年，中职特殊教育在师资力量、办学条件等方面获得了发展，但受多种因素的影响，还存在一些问题。

一、中职特殊教育中存在的问题

就中职特殊教育而言，学生的知识基础是参差不齐的。就笔者执教班级的学生而言，其中不乏基础较好且意志坚强的学生，同时，还存在一些因为无法适应小学和初中教学节奏的基础较为薄弱的学生，甚至有一些学生因为自身学习能力的限制，在没有读完小学的情况下就直接辍学，直到家长发现自己的孩子没有一技之长，今后难以参与社会生活，才不得不将其送进学校。尤其是一些聋哑学生，没有自小学习手语或盲语，难以参与职业教育。学生的基础存在如此大的差异，在班级授课制下，传统的教学方式是毫无立足之处的。

除此之外，学生参与职业教育的目的也是不同的。笔者执教班级学生的学习目的可谓泾渭分明，有的是要通过职业训练掌握一技之长，有的则是为了获得社会性的发展，还有的则是因为家长要外出打工，不得不把孩子送进学校，由学校代为照看。学生如此差异化的学习目的，自然会影响到其参与教学活动的情况和教师的教学情况。

尽管学生存在如此明显的差异，但是，在特殊教育活动的开展过程中，一些教师受传统教育理念的影响，仍采取统一的教学方式，按照统一的教学目标、教学内容向学生灌输知识。学生在如此被忽视差异的情况下，其学习效果自然也会存在明显的差异。学习目的明确且基础较好的学生，可以掌握一技之长，而目的不明确且基础薄弱的学生，则扮演“打酱油”的角色。如此，不仅会导致学生学习分化，还会直接影响教师的教学效果。

面对此情况，在新课改背景下，教师要学会尊重学生，尊重学生的个性差异，并以此为基础，实施分层教学，保证各个层级的学生能真正地参与到教学活动之中且获得相应的发展。那么，什么是分层教学呢？我们要如何在中职特殊教育活动开展的过程中实施分层教学呢？下面，笔者将作出详细的说明。

二、中职特殊教育分层教学的实施

（一）分层教学的内涵

中职特殊教育中的分层教学是指在组织教学活动的时候，教师以学生的差异为基础，采取差异化的教学方式实施具有差异化的教学内容，以此实现差异化的教学目标，使每一位学生在参与教学活动的过程中能获得相应发展的教学方式。

（二）中职特殊教育分层教学的实施

1.划分层级

既然在中职教育活动开展的过程中学生存在明显的个性差异，那么，要想实现分层教学，教师需要以学生的差异为基础，将其划分为不同的层级，以此为教师实施分层教学提供依据，按照学生的实际发展情况，利用不同的方式讲述不同的教学内容。笔者在对执教班级的学生进行分层的时候，一般会以学生的知识基础和学习目的为依据。具体地，笔者会将学习基础较好、目的明确、语言交流无障碍的学生划分为第一层级，将基础不好、学习目的明确、存在语言障碍的学生划分为第二层级，将基础好、学习目的不明确、语言交流无障碍的学生划分为第三层级，将基础不好、目的不明确、有语言障碍的学生划分为第四层级。在课堂教学活动开展的过程中，根据分层情况设定不同的培养目标，如第一层级的学生，需要在教学活动参与中夯实知识基础，掌握一定的专业技能，且达到社会就业要求；第二层级的学生，则需要夯实基础，会使用电脑；第三层级的学生，则需要扎实掌握基础知识，明确学习目的，掌握专业技能；第四层级的学生，只需要掌握基础的知识即可。在这样的分层教学下，教师的教学不仅具有目的性，学生的学习也具有针对性，可以使学生在明确的学习目标的引导下，约束自我，提升自我，获得发展。

2.职业导向

众所周知，特殊职业教育的实施是以职业为导向的，教师教学活动的开展是以学生的就业为出发点和落脚点的。所以，在将学生划分不同的层次之后，教师需要结合职业需求和要求，再对学生进行详细的划分，使其在参与教学活动的过程中，真正地获得一技之长。比如，我们对电商专业的学生，据其岗位要求，做了这样的划分：双手健全的学生今后可以参与客服工作，单手健全的学生则可以参与销售工作。据此分层，我们再分配不同的教师对学生实施教育，以保证学生获得个性发展。