中职学前教育专业实践教学模式初探

福建省三明职业中专学校 刘美玲

实践教学模式的构建对学生专业技能学习、专业能力发展有着重要作用，是对传统“讲解式”教学课堂的突破。有效构建实践教学模式不仅能够突出中职学校的办学特色，实现专业教学创新，更能够应对社会需要培养出具有综合素质的幼儿教师人才。因此专业教师必须充分理解学前教育专业实践教学模式的内涵，探析学前教育专业实践教学模式的对策。

一、提升教师素养，打造“双师型”教学团队

教师的教学水平、教学能力、教学认知在很大程度上直接影响着教学质量。要想真正打造中职学前教育专业实践教学课堂，教师就必须把握教学与专业建设的契合点，不断提高自身教学水平，加强教学认知。教师要坚持“走出去、请进来”的教育方针，既要自己走出去学习新知识，深入理解专业实践教学模式的内涵；又要请专业教师走进来，包括幼儿园的教师或其他学校骨干教师、行业专家等走入校园，及时弥补学校专业教师实践技能不足的问题，在提高教师素养中实现专业教学与行业发展的对接，从而打造“双师型”教学团队。

二、丰富教材内容，结合实际完善教材体系

教材建设在实践教学体系中占有重要地位，教材是教学内容与教学思想的载体，是教师教学的出发点。要想确保教师所教能够与学生实践相结合，教师就必须完善目前中职学前教育专业的教材内容，从生活实际、行业发展出发丰富教材。首先，教师要保证教材体系的系统性与科学性；其次，教师要与幼儿教育行业合作，开发与行业实践相联系的新教材，包括《幼儿园活动设计与实践》《幼儿园英语口语教学》等；最后，教师还可以结合行业实践需要，与学校内专业教师进行教材编写，从教材层次突出实践性，为教师开展实践教学做好教材准备。

三、创新教学方法，提供实践学习舞台

学前教育专业教师在开展课程教学时不能采用一成不变的教学方法，要勇于突破，给学生足够的实践机会，在强调以“生为本”的教学理念下实现“教学做合一”。目前广为推崇的新式教学方法，都关注学生实践能力发展，能够给学生相互学习、自主学习的机会，同时能够降低专业教师的教学强度，是构建实践教学课堂的重要途径。

如在开展幼儿园语言教育教学活动时，笔者采用情景教学法实施课程教学，利用多媒体为学生展示相关语言教学内容，让学生真正在语文课堂上化身为“小老师”，鼓励学生进行语言教育试讲活动。专业教学课堂不仅趣味横生，学生的专项技能水平也在情景教学法的应用下得到有效的提升。

四、加大资金投入，建立校内外实训基地

要想确保学生能够实践学习，中职学校就必须加大对该专业的资金投入，为学生建立多功能、立体型的实训场所，这样才能够从根本上保障学生的实践学习活动。学校要重视校内实训基地的建设，既要对原本的基础场所进行维护和整修，又要新建一些实训设施，包括美术作品展室、电钢琴琴房、手工室等。为提高这些实训基地的利用率，学校既可以向内对学生开放，又可向外对其他行业相关教师开放。

我校在开展学前教育专业教学中，为了让学生获得更好的实践场所和舞台，建立了大规模的幼儿园实训室，从实训室环境、实训室内部道具以及实训课内容等方面和幼儿园对接。很多学生能够在实训的过程中真正实现将所学知识和实践联系起来，学前教育课程教学也在实训室的补充下更丰富。

五、实现校企合作，提供见习、实习舞台

为实现实践教学，中职学校要与各幼儿园展开联动合作，确保各幼儿园能够给学生提供最为合适的实习场所。学校既要建立相关的实习、实训规章制度，确保学生的实习活动能够沿着规范化和制度化的方向进行，又要对学生的实训实习活动进行跟踪调查，在发现问题中积极解决问题。

如我校开展了见习活动，整个学期根据教学安排不同的见习。如在一年级新生开学前，会安排学生参观幼儿园教育工作，增强学生的专业认识；再如幼儿园的重大活动，如六一、亲子活动时，也会带学生深入参观，深化学生认知。此外，我校开展专项实习活动，该活动是根据该学期的教学内容所安排的实习，如一年级学生会结合幼儿园卫生保健课程开展保育实习活动，或结合幼儿园教育心理学进行教育实习。我校还会在结业年安排半年的跟岗和半年的顶岗实习，给学生直接参与工作的机会，既让学生“学有所用”，又让学生在长期的实践中吸收和内化、丰富和发展相关专业知识。

六、结语

总而言之，作为新时期的教育工作者，中职学前教育专业教师必须充分认识构建实践教学模式的积极意义，要在制订科学教学计划的基础上探析教学新对策，这样才能够有效应用实践教学新模式，实现对社会幼师人才的有效培养。