初中物理实验改进与创新实践研究

2020-12-18江苏省常州外国语学校

亚太教育 2020年4期

江苏省常州外国语学校宗珺

随着课改的逐步深入，初中物理教师的教学理念也随之发生了改变，并且提出了一些高效的课堂教学方法，致力于将课堂打造得更加生动和有趣。实验改进和创新是初中物理教学中的重要举措之一，既能够引导学生动手参与到课堂活动中去，又能够有效提升他们的实验创新意识和能力。

一、借助生活材料重新设计实验，提高实验兴趣

很多学生很难将物理知识与生活实际联系在一起，更别说借助生活材料设计和改进实验了。初中物理教师在实验教学过程中，可以将一些生活物品展示在课堂中，鼓励学生利用生活物品代替课本中给出的实验材料，使之通过积极的思考探究出更有意义的物理实验，并在实验中进一步汲取物理知识，提升物理综合能力。

例如，学生在学习“浮力”一节时，教师带领学生借助乒乓球来共同探究浮力产生的原因。一上课，教师便举出“船漂浮在海上”“塑料漂浮于水面”等例子来引出浮力的概念，然后提出问题“浮力产生的原因到底是什么”引发学生思考，使其对浮力探究产生浓烈兴趣。随后，教师拿出一个塑料饮料瓶子、一个乒乓球以及准备的一些水，鼓励学生利用这三种道具来探究出浮力产生的原因。学生看到瓶子、乒乓球和水后就想到将乒乓球作为实验主要器具，并在教师引导下将塑料瓶瓶底剪去，然后倒入水观察球的状态，并以此与将球直接放进水里产生强烈对比，进而探究出浮力产生的原因。

二、合理引导学生自主完成实验，锻炼动手能力

在传统的物理实验课堂中，教师通常会将实验材料和实验操作方法讲述一遍，要求学生严格按照实验操作步骤完成实验验证，导致很多学生在进行实验时产生抵触心理，并认为无论自己是否完成实验都能够得出一样的结论。随着学生课堂主体地位逐渐凸显，初中物理建议将课堂还给学生，合理引导他们，使其动手自主完成实验并得出结论，进而提高他们的实践操作能力。

例如，学生在学习“牛顿第一定律”一节时，教师通过滑板例子提出了一个令人深思的问题：“为什么运动的小车总会停下来？”学生展开自己的想象力开始说出自己的观点。教师随机引导学生进行实验验证，并根据课本中阻力对物体运动的影响实验的提示要求他们自主通过更换水平部分的材料来完成探究实验，并且通过观察和测量小车的路程得出阻力可以阻止小车继续前行。但是在实验开始前，教师没有准备更多的小车供学生完成实验，因此鼓励学生自己提出实验意见，很多人指出可以用木块代替小车，他们认为实验效果是一样的。在得到教师肯定后，部分学生尝试用木块代替小车完成实验，并得出了相似的结论，既锻炼了动手能力，又提升了思维水平。

三、积极改进创新物理实验方案，提高实验可靠性

通常情况下，课本中会给出具体的实验设计方案，但很多学生厌恶学习物理，认为物理学习没有任何意义，进而使得物理成绩较差。在新一轮课改后，初中物理教师提出了一些新策略，鼓励学生自主改进与创新物理实验方案，使之开动脑筋，使得课本中的实验更加可靠，操作起来更加便捷，同时还能够有效提升学生的自主探究与创新能力。

例如，学生在学习“声音是什么”一节时，课本中的实验是通过音叉发声实验来展示出声音产生的原因在于振动。但是由于音叉的声音较小，教师在教学时很难让学生听到声音的变化，因此可以改进实验，引导他们使用音叉直接敲击桌面，并在桌面上放置一些硬纸片，这样既能够使学生听到声音，又能够促使他们清晰地观察到纸片的振动，教学效果更加明显。初中物理教师在实验教学过程中既要遵循课本，又要根据实际情况将实验进行有效改进，这样不仅可以使得实验更具可靠性，还能够使学生更加直观地感悟实验的真实性，促使他们提高物理实验学习兴趣和效率。