对小学作文教学说写、仿写、改写的反思

甘肃省和政县教育和科学技术局 周进霞

根据目前的实际情况，怎样具体操作说写、仿写、改写成为当下教师深思的课题。说写拓展了学生的思维，是训练作文的基础；仿写主要是对作文加以润色，锻炼了学生的创造性文采；改写是对文章的增色修改，锤炼了原文。三者之间的有效配合，使得小学生的写作能力得到一定程度的提高。

一、用说写来碰撞火花，整理思想

在说写的训练中，针对不同的年级，在进行课前、课中、课后的有机训练时，可以采取不同的方式，对学生的思维起到拓展的作用。

（一）贯穿思维

思维能力是说写训练的第一步。儿童在写作情境中，需要进行言语及经验上的抽象表达，说写对其起到了一定的帮助作用。思维在作文训练中，可以有效帮助小学生将语言转变为文字。学生的思维一旦活跃起来，就能周全地考虑问题，从而写作的过程会更加流畅。教师在课堂教学中，要留给学生讨论、表达的空间，如此思维的火花才能碰撞擦出。若教师一味地为学生灌输自己的思想，那学生就会产生惰性思维，不会将自己内心的真实思想表达出来。此外，审题立意也是写作中比较重要的一个环节，并且是整篇文章的重中之重。小学生在习作前，首先要思考作文具体表达的思想。教师在指导学生分析题目时，可以让学生多多发表一些自己的见解，简要让他们说出接下来要写的内容，从而根据学生的表述，再进行正确的逻辑培养；还可以通过安排“课前三分钟”，让小学生对身边的日常小事、阅读过的书籍等，说一说所见所感，通过这种展示方式增强小学生的判断性及创造性。

（二）贯穿课堂

说写训练要注重课前、课中、课后的贯穿课堂训练。课前可以让小学生经常收集相关的素材，家长都能作为他们的倾听者，家长借此还能将学生的情况反映给学校。这样一来，不仅加强了家校之间的沟通，还培养了小学生自主学习的习惯。课中，教师应当留给学生分享的时间，让同学之间对学习成果进行互相评论、互相检验，为大家提供了积累更多素材的机会，使得学生养成了认真观察生活的好习惯。课后，教师可以建立一个班级作文分享群，这样学生写好或者修改好的作文都可以发到群中，学生经过口头互评，在节约时间的基础上，还使得他们的口头表达能力得到了提升。

二、仿写锻炼词句，提炼语言

仿写是课堂教学中相对来说重要的环节，主要是进行文章润色。有效的仿写训练使小学生的写作能力得到提高。

（一）加强板块训练

在训练仿写时，要有简单到复杂的阶段性的板块训练。根据年级高低的不同，可以按照“字词、句子、段落、篇章”的顺序入手。同时将所学的教材知识点结合起来，比如可以进行常用的修辞法的训练，如拟人、比喻、排比等。除此之外，还要注意文体不同的训练，尤其是经常用到的记叙文，让学生在掌握了基本内容的基础上，再细化到具体的讲解，例如记叙文中主要的描写方式有心理描写、肖像描写、语言描写等，教师在学生熟悉了板块内容后，再进行深层次的仿写训练。另外，还可以将具体的例子运用到叙述中，从而让学生在运用顺序、倒序、插叙的叙述手段的过程中加深了解。因此，通过训练学生的仿写能力，不仅让小学生在运用知识点时运筹帷幄，还能强化整个写作过程。

（二）注重课中训练

不难发现，在写作课堂教学中，教师经常会让小学生进行相关知识的小练笔，通常采用的方式是抄写或者仿写。仿写是操作起来比较容易的一种作文教学方式，学生依据当前的知识点，在课堂随练过程中进行仿写的训练。如此看来，仿写训练对于加强学生的作文训练起着重要的作用。

三、用改写修饰内容，磨句成篇

作为作文训练环节中的最后一项，改写是对文章的增色修改，锤炼了原文。

（一）加强原文修改

从小学生的角度出发，利用写作技巧对原文进行修改，提高了写作能力。教师首先要让小学生把握好改写的原则和改写形式。在改写训练的过程中，教师要了解小学生的语言运用能力和思维水平所处的阶段。通过修改原文，不仅能将小学生的写作水平摸清楚，还能让小学生在训练的同时打下坚实的改写基础。

（二）加强课后训练

作文改写需要对课后做一定的加强训练。学生的改写任务相对于课堂短短的时间来说是不够的。对教师而言，需要对学生的作文进行辅导修改，就需要利用课后充足的时间。教师可以通过“教带学”的方式，让学生在课后互相改评，培养学生的合作探究能力，最终加强改写训练。

四、结语

在作文教学中，说写、仿写、改写训练起到了重要的作用，我们需要从课堂、年级、教材多个角度进行分析考察，并且将它们有机地结合到一起，选择出合适的训练方法，如此作文训练才能达到一定的效果。