关于《信息技术课程标准》教学的反思

重庆市合川中学 邹荣惠

《信息技术课程标准》是目前高中生学习教材，而平常说的信息技术（IT）是指获取、传输、存储、加工和表达信息的各种技术总和，他们之间既相互联系又有区别。信息技术的范围远远大于课标，涉足的领域之广之深，而课标仅限于提高学生对信息技术的基本了解，掌握常用的信息技术并提高学生的信息技术素养。聆听了教科所刘卫东老师关于对《信息技术课程标准》的讲解，作为一名信息技术教师，笔者对这门学科有了更深的理解和反思。

信息技术改变了社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，改变了人们的学习、生活、思维和交往模式，适应信息社会的能力。高中信息技术的根本任务是围绕信息技术学科核心素养，精炼信息技术学科大概念，构建具有时代特征的课程内容，倡导基于项目活动的学习方式，成为具备信息素养的公民。新的课标要求教师从“三维目标”过渡到“核心素养”，所谓素质，是指人生而有之，先天具备的特质，素养是指沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的因素，素养就是“素质+教养”，是天性和习性的结合。学科素养就是“学科知识+学科活动”，学科知识是学科核心素养形成的载体，学科活动是与学科核心素养相互作用而养成，学科教师是学科核心素养形成的主要条件，学科考评是学科核心素养形成的主要保障。

一、课标学科的大概念

数据、算法、信息系统、信息社会。数据就是数值，也就是我们通过观察、实验或计算得出的结果。数据有很多种，最简单的就是数字，也可以是文字、图像、声音等。数据可以用于科学研究、设计、查证等。算法（Algorithm）是指解题方案的准确完整的描述，是解决问题的清晰指令，算法代表着用系统的方法描述解决问题的策略机制。也就是说，能够对一定规范的输入，在有限时间内获得所要求的输出。信息系统（Information system）是由计算机硬件、网络和通信设备、计算机软件、信息资源、信息用户和规章制度组成的以处理信息流为目的的人机一体化系统。信息社会也称信息化社会，是脱离工业化社会以后，信息将起主要作用的社会。所谓信息社会，是以电子信息技术为基础，以信息资源为基本发展资源，以信息服务性产业为基本社会产业，以数字化和网络化为基本社会交往方式的新型社会。

二、课标的实施

围绕学科核心素养，以项目学习为主线，整体规划设计课程，将每个课程模块为若干个项目，全面改善学习方式。每个课程模块的教学由一系列项目组成，以利用计算思维解决问题为主线，以数字化学习与新的知识，技术等内容为项目载体。教学建议，领会学科核心素养内涵，全面提升学生信息素养；把握项目学习本领，以项目整合课程；重构课堂教学组织形式，加强学生的自主学习性；创设数字化学习环境，为学生提供丰富的信息知识。那什么是项目学习呢？项目学习是指学生在教师引导下发现问题，以解决问题为导向开展方案设计，具有新知识、实践探索、创新特质的学习活动。教师是学习项目设计和实践过程中的引导者和咨询者，学生是项目的设计者、实践者和项目成果的推动者。

三、新课标的掌握对策

为了学生更好地掌握新课标，教师应该做好以下准备：为核心素养下的教学设计做好理论准备，理解项目学习教学，为实施新课标下的课堂教学做好方法准备，把握“行知品质课堂”的精髓，将项目式教学融入本校的课堂教学改革。这里的“行知品质课堂”是基于陶行知生活教育理论和创造教育理论，以培养学科核心素养、提升课堂教学质量为目的，遵循教育规律和学科教学规律，根据学科课程标准和学生的学习需求而构建一种高效率、高品质的课堂教学形式，它的基本理念是教师主导，学生主体。作为教师主要培养学生三力：潜力、能力、创造力；激发三趣：兴趣、雅趣、志趣；强化三动：动脑、动口、动手。

总之，作为一名信息技术教师，不但要具备其他科目教师所有的教育教学素养，还必须与时俱进，不断获取新信息。