语蕴生命，浸润关怀——浅谈小学语文教育中生命关怀意识的培养

福建省厦门第二实验小学 张婷婷

基础教育是整个中国教育的基石，是孕育中华民族未来的摇篮。因此教育理念的转变尤其是对生命关怀的理念转变势在必行。叶澜教授曾说：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”语文课堂不单是教授学科知识，更在于使学生通过阅读、写作、口语交际等方面的学习逐渐树立积极上进的观念。其中积极的人生观是生命关怀教育的重点之一，学生的人生观决定他们对生命的认识和理解，也决定他们面对挫折采取的应对方式。

当前教育中大部分教师都有生命关怀的意识，但在实践过程中大打折扣。尽管老师们清楚生命关怀目的，但关于生命关怀的内容、教学活动很少。在语文课堂中，一方面老师为了能让学生顺利升学，在课堂教学及活动中大体围绕课文的知识点和考点，反复强调课文的背诵，因此忽略了本应在课堂中对学生进行潜移默化的生命教育，使学生无法在文学鉴赏过程中感受作者在人物塑造方面所要传达的精神；另一方面，即使有少部分教师涉及生命关怀教育，但由于此概念较为空洞、抽象，再加上语文老师对不同学生的不同态度，对成绩较优秀的学生称赞有加，忽视成绩不出色的学生等行为都会使生命关怀教育失去支撑，成为根基不稳的“语文教育工程”。长期发展下去，学生缺乏生命关怀意识，漠视生命，对社会、他人和自己都将造成危害。因此，从小学教育开始转变理念有着非凡的意义。

孔子有言：“工欲善其事，必先利其器。”同理，身为教师，要想教会学生一个道理，必定得自己先理解，才能清楚明白地向学生阐述。想把阳光散播到孩子的心里，自己心里得拥有阳光。同理，语文教师想通过语文课堂提升学生的生命关怀意识，自身得先具有这方面的意识。

首先，语文教师自身要对生命尊重、爱惜，用心感悟生命和生活，对生活充满信心和希望，享受生活的快乐。《太子少傅箴》中有言：近朱者赤，近墨者黑。教师对于事物的态度在耳濡目染下会对学生形成无形的影响，教师对生命以及生活的态度会通过课堂教学活动传达给学生。因此，教师应有积极的生活态度，即使处境困难也无所畏惧，以自己对生命的珍惜以及对生活的热爱感染学生。学生受到语文教师对生活的热爱以及积极向上的人生态度的感染，能够坦然的面对生活的困境，不因挫折而轻易放弃生命。

其次，语文教师不仅要提升自身的修养，还需通过课堂教学或实践活动对学生施以生命关怀。在实行生命关怀教育之前，语文教师应具备与生命关怀相关的正确理念，准确领悟生命的含义及价值，关怀、尊重自己以及他人的生命，对于人生的重大变故能以正确的心态面对，而不是做出危害自己或他人生命的举动，对学生实行这方面的教育才能发挥积极影响。好比航船，没有准确的方向和目标，就永远到不了目的地，反而会在茫茫大海中迷失方向，甚至触礁。同时，使学生积极主动地进行学习，提高生命关怀教育的效率。通过各种学习理论我们能发现，知识的获得是人主动领会知识，将知识转化为自己的理解。语文教师要对学生实行关怀生命方面的教育，必须使学生在直接兴趣或间接兴趣的作用下主动内化相关知识，才能形成完整的生命关怀意识。

最后，语文教师应多关注学生，构建和谐的师生关系，多与学生进行互动，增加交流，让学生感受到老师的关心与帮助。教师在与学生进行交流沟通时也应注意用词，不能对学生冷嘲热讽，一般以鼓励为主，批评为辅，批评的话语不宜过于激烈，以免对学生的心灵造成伤害。善于发现学生的优点，不以成绩作为衡量学生的唯一标准，语文教师更多的是发掘学生某一方面蕴含的潜力，正确对待学生的差异性。对学生视同一律，不论考试分数的优差，态度都不偏不倚，避免造成学生因分数不高受到老师的差别待遇而厌学、弃学的现象，让学生感受到教师对生命的关怀。

生命关怀看似很大，其实落到实处无非是点点滴滴的小事，包括一言一行。故身为师表，必得谨言慎行，先努力让自己活成一道光，而后才能做学生的灯塔，愿你我终将成为孩子们心中的那盏灯。