论地理实践能力在中职生课堂教学中的培养

福建省宁德市霞浦职业中专学校 林韶华

地理实践能力是地理学科核心素养之一。在中职地理课堂教学中，为学生讲授知识时，存在学生对地理课程不感兴趣的现象，但是当运用模拟教学情境、地理实验或为学生布置考察任务时，学生的参与度、积极性立即会被调动起来。因此，在地理课堂教学中运用这些教学活动来促进学生地理实践能力的提升，使学生在学习活动中能够将实践才能充分发挥出来。

一、创设模拟情境，激发学生学习兴趣

创设模拟情境，是指教师在教学中创设相关情境，让学生去寻找与课程内容相关的信息，并根据课程信息创设模拟情境。这一教学活动可使学生深入课程内容，帮助学生理解相关的地理知识。教师可以在上课之前让学生合作预习课程内容，并创设一些在生活中不常见的情境，从而让学生能够在此过程中体会相应的地理情境，加深学生对地理课程的认识与了解。

如笔者在教授“宇宙中的地球”一课时，就让学生根据课程中的内容模拟了地球位于宇宙中的情境。首先学生各自查找了相关知识，并共同商议出在课堂中创设模拟情境的方法。他们将收集到的地球周围的行星图片放大，制作成硬纸板，将其用线吊在讲台前，让学生都能观察到地球在太阳系中的状态，以及地球与周围行星的位置，并用多媒体技术投影出太阳系的模式图像，由此为大家展示出了太阳系中的地球。从学生所创设的情境中，笔者能感觉到学生的用心，可见学生在准备过程中充分调动了自己的实践能力，制作了视觉效果震撼的场景。课后通过与学生的交谈也发现，在这一过程中经过了彼此之间的争论、磨合，并将各自查到的知识与图片信息都运用在了创设的情境中。可见，让学生创设模拟情境的方式，不仅使学生的实践能力得到了充分的锻炼，也增强了学生对地理知识更加深入的认知。

因此，在中职地理教学中，教师应当让学生试着创设与地理课程内容相关的情境，从而使学生在这一过程中能学到更多的地理知识，并具备动手模拟地理情境的能力；使学生地理实践能力得到培养的同时，对于地理知识的感悟和解决地理问题的能力也会明显增强。

二、设计室内实验，促进新知识的生成

在地理课程中，教师还可以为学生设计室内地理实验，让学生通过观看并操作地理实验来培养其地理实践能力。在地理实验的设计中，教师需要让学生了解实验中的用具、实验步骤和实验要点，并让学生总结实验的结果，这样能给学生留下深刻的印象，让学生在这一过程中充分了解实验过程，并能够学会自己进行实验。同时，设计室内实验的方式，还能够帮助学生牢记实验中的地理知识，促进新知识的生成。

比如，笔者在教授“全球气候变化”一节中，就设计了室内地理实验，让学生了解温室效应的形成。在课程开始之前，提前准备的实验器具有：一把剪刀、透明矿泉水瓶、手表、土壤、两个玻璃盘和两支温度计。学生看到笔者带着实验器具走进教室，兴趣马上就被调动起来了，所以在上课时学生也格外认真。在课堂中，笔者先为学生展示了每个实验器具，之后便开始为学生做实验，实验步骤如下：首先，笔者将土壤分别倒入两个玻璃盘内；之后，将矿泉水瓶用剪刀剪开，将底部那一半倒扣在一个玻璃盘中，这就形成了小型的温室；接下来，笔者在倒扣的瓶子上扎个小孔，并将一支温度计放入其中，将另一支温度计放在另一个盛有土壤的玻璃盘上；最后，笔者把这两个玻璃盘放在阳光下，让学生每隔15分钟观察温度计的读数。学生在观察实验时，就对实验的步骤与内容有了充分的了解。学生在读出温度计中的读数时，对于温室效应中温度的上升情况也有了清晰的认识。所以在这之后，笔者让学生试着再做一次实验，因学生对于实验过程已经非常熟悉，很快就将实验完成了。由此，学生的地理实践能力得到了有效的提升，也熟悉了地理实验过程，进一步理解了全球气候变化的成因，促进了知识的生成。

所以，在中职教学中，教师可以通过为学生创设室内实验的方式，让学生观察地理实验的步骤和过程，并让学生对照进行实验操作，从而激发学生实际操作地理实验的潜力，使学生在这一过程中锻炼地理实践能力。因此，教师在教学时可以根据地理课程内容有选择地为学生设计室内实验，并在课上让学生进行反复实验，以不断提升学生的实践能力。

三、布置考察任务，培育学生综合能力

对于学生地理实践能力的培养，教师还可以为学生布置考察任务。在中职地理教学中，为学生布置考察任务，可以让学生在接受任务之后，通过调查背景资料、制订考察计划、实施考察、总结考察程度等不同的环节中锻炼实践能力，使学生深入了解如何解决相关的地理问题，并充分发挥学生的学习能力，从而完成自己的考察任务。

比如，笔者在教授“区域生态环境建设”这一章的内容之后，为学生布置了相应的考察任务，让学生通过考察的方式了解学校周围的生态环境建设有哪些不足之处、有哪些有待改进的地方。在为学生布置了考察任务之后，让5 位学生为一组进行实际考察并撰写考察报告提交上来，考察报告中要包括任务分配、调查范围、调查内容、调查方式、考察情况分析及考察建议等内容。

从学生的任务分配中，能够了解到学生对于自己的考察任务非常明确，思路非常清晰，并且对于完成考察任务的步骤也非常清楚，可见在这一过程中，学生的综合实践能力得到了有效提升。此外，在学生撰写的考察报告中，学生不仅提出了在哪一区域应该进行绿化，还给出了几种适合绿化的植物。由此可以看出，学生在这一过程中，其地理综合实践能力得到了充分的培养，其学习能力也得到了有效的提升。

在中职地理教学中，教师可以通过布置考察任务的方式来培养学生的地理实践能力，使学生的实践能力在这一过程中有所提升，并能够在这一过程中通过理性的思考和分析完成自己的考察任务，从而提升自己的综合实践能力。

四、结语

总而言之，在中职地理教学中，要让学生的地理实践能力得到提升，还需要从创设模拟情境、设计室内实验以及布置考察任务上进行培养。创设模拟情境的方式，可以让学生根据所学的地理内容了解地理知识，并根据地理知识试着创建相应的地理情境，从而提升学生的实践能力；设计室内实验的方式，可以让学生在课堂上观察教师的实验操作过程，并让学生学习相应的实验操作，提升学生的地理实践能力；布置考察任务的方式，可以让学生在了解任务、计划任务、实施任务和总结任务的过程中不断提升自身的地理综合实践能力。运用这几种教学活动即能有效地培养学生的地理实践能力。