电气自动化专业人才培养创新研究——以“3C →E”人才培养模式为例

鄂尔多斯生态环境职业学院 王舒聪

近年来，我国职业院校人才培养事业获得了一定的发展，逐渐建立了完善的人才培养体系，培养了在我国发展中所需的大批技能型人才，提高了劳动者的综合素养水平，也推进了社会经济水平的不断提升。为了能够更好地顺应社会发展所需，满足地方企业人才需求，人才培养模式创新成为职业院校教学的重中之重。

一、“3C →E”人才培养模式

“3C →E”即将理论实践教学、校内外实训教学、专业技能人文素养三方面进行融合，最终培养高水平技能应用型人才。

3C 教学中，理论融合实践教学，主要是结合电气自动化专业课程特点，建立完善的系统过程和课程体系，经过行动导向性教学实现理论、实践一体化教学，实现专业理论及专业实践的充分融合；校内外实训教学融合，可以经过校企合作，将学生日后工作岗位的相关工作内容引入课程项目中，完成“校企一体化”教学实习；专业技能人文素养融合，则要求对于电气自动化专业任何一项教学环节中，提出专业、方法及社会多方面能力所需，经过实施行动导向性教学全方面训练学生。顶岗实习的过程能够让学生全面参与人才培养，并在专业教学中融入企业文化和社会文化，这样不仅可以提升学生的专业技能，还可以提高学生的管理、组织及责任素养水平。

在Engineering 高技能人才培养中，基于3C 人才培养可以真正培养出掌握电气自动化专业知识、系统能力、自动化技术实践、创新思维、沟通组织、协作交流能力，以及具备人文精神、职业道德及高度责任感的技能型人才。

二、电气自动化专业“3C →E”人才培养内容

（一）建立工作过程系统课程体系

与电气自动化专业人才培养所需相结合，通过筛选工作任务并对职业行动进行归纳，实现学习领域转换并构建电气自动化系统专业课程（见表1）。此外，要全面推进专业课程教学改革，选择合适的教学平台载体设置教学情境并设计教学任务，实现理论实践一体化教学，与实训室配合展开，真正实现理论实践相融合。

（二）狠抓教学内容及方法变革

首先，要在人才培养教学内容中引入电气自动化行业及职业标准，根据专业、方法、社会能力模式，实现课程内容适应职业教育。其次，基于行动导向推行“1+3”教学，深入行动导向教学基础之上，对于电气自动化技术专业特色，“1”主要指的是教师讲解，“3”指的是行动导向教学法，为了在教学过程中实施应用行动导向性教学组织，在德国职业教育教学基础上，总结系统化课程及行动导向教学法。该教学方案主要是依照电气自动化专业技术课程的特点，经过综合运用传统教学方式及行动导向教学，相较传统教学能够实现学生的被动式学习转变为主动式学习，教师也能够教会学生将一个工作过渡至另一个工作，最终达到工作任务自主完成的目标。

（三）寻求优势企业合作共建实训基地

在建设实训基地的过程中，要建立能够提供给学生参与实习的校外实训基地。在建设校外实训基地中全面贯穿“双主体”“一体化”合作教学模式：“双主体”主要指的是在校企合作过程中，应充分体现学校作为人才培养主体的地位，形成校企共赢；“一体化”则要求能够在校企人才培养合作中，形成办学、育人、就业、发展一体化。

（四）加强过程管理，建立顶岗实习保障机制

为了确保顺利展开顶岗实习，可建立岗位时间保障机制，以专业班级为单位，轮换企业展开半年顶岗管理保障机制。展开订单式培养，根据企业的生产所需培养人才，加强实习期的学生管理，确保学校和企业双方均能够参与学生管理。

三、结语

我国现代化工业水平的逐渐提升，一线电气自动化技术人员不仅要具备丰富的理论基础知识，还需要具备参与全方位生产运行管理工作的能力。因此，学校为了适应社会和自身特色发展所需，可以通过实现电气自动化专业人才“3C →E”创新培养，提升人才培养质量。