谈中职语文课程资源的开发和利用

贵州省普定县中等职业学校 罗海霞

新一轮课程改革提出，要高度重视语文课程资源的开发利用。其目的是改变过去只使用教科书作为课程资源的局面，创造性地开展各种活动，利用一切可用于语文教育教学活动的资源，加强课程内容与中职生生活、现代社会科学技术发展的联系，多方面提高中职生的综合语文素养。要达到这些教学目的，就要求中职学校的语文课程资源开发突出学生作为学习主体，突出教师的教育主导地位，充分了解对课程开发利用的状况等实际问题。笔者认为，语文课程的开发和使用可以从以下几个方面进行。

一、创造性地使用语文教材资源

“备课是教师在深入学习教材、了解职业中学的基础上，对教材进行学习的过程。导演模仿剧本，老师也要模仿教科书”，可见教科书的发展和使用的重点是学习如何对待教科书，创造性地使用教科书。叶圣陶说过：“知识取之不尽，语文教科书取之不尽，只是一个例子。有了这个例子，中职生应该能够举一反三，培养阅读和写作的能力。”因此，教师要想创造性地使用教材，首先，必须对教材有一个透彻的了解，只有对教科书有了透彻的了解，教师才能有自己的独创性，知道如何处理它们。其次，教师必须遵从职业中学学生的认知水平、心理特点和学习规律，提倡自主、合作、探究的学习方式，使中职学生积极学习和理解课本。最后，教师要充分发挥自身优势，用自己的形象和个人魅力感染学生，潜移默化地培养他们的综合素质。

二、灵活调用师生的语文记忆资源

要掌握大量的语文基础知识，最关键的环节是充分发挥记忆功能，这也是优化课堂教学效果的关键。第一，灵活处理教师和学生的情感记忆。在语文教学中，教师要充分挖掘教材中的情感因素，用生活化、情感化的语言激发中职学生的情感。如作者在文章中描述了一幅可怕的画面：黑暗的道路，灰色的道路，破碎的石碑上暗金色的标志，幽灵般的身影，全都是黑色的。通过分析，学生可以感受到作者的愤慨，并与作者的情感产生强烈的共鸣。第二，灵活运用教师和学生的体态语。例如，要解释“剥皮”和“脱皮”的意思，教师可以打开教室的门，往里看，然后说：“‘剥皮’就是剥皮，而‘脱皮’就是脱皮，就像我刚才做的那样。”这样，中职生很快就会记住了。第三，灵活提高中职生的记忆兴趣。例如，许多中职生在词汇上无法区分类似“许、鄂、蜀”等词汇，不知道该发哪个词，这是一个争论，但是如果用一个平滑的“水平的X 形、点形和W 形”来概括，学生就容易记住，也容易感兴趣。

三、在生活中学习语文、运用语文

生活是语文学习的源泉，中职生不仅要在课堂上学习语文，还要在课外学习语文。如果我们教中职生阅读，可以通过电视广告、商店招牌、使用说明书、学校的每一个标语、房子、社区等各种场所的文字，使他们认识到，这种认识方法不是抽象的、僵化的。一般来说，我们也可以利用学校组织的相关活动，在不失去交流机会的情况下，教授学生一些知识。开展广告海报设计、新闻报道、写感谢信、专题研究活动，如果在这些活动中表扬和鼓励学生，他们就会拥有成就感，从而对汉语越来越感兴趣。

四、于自然风光、民俗文化中感知语文

壮丽的自然景观是中职语文综合性学习的重要资源。第一届中职语文“入乡随俗”班的综合性学习中，一位教师基于当地自然景观的优势，组织专业学生实地观察当地久负盛名的景点，采访当地民间艺人，搜集相关传说，结合无名诗人的诗歌，了解每首诗中所描写的风景名胜及相关含义，让学生感受自然美景，领略家乡风土人情，加深对家乡的热爱。放假期间，我们让学生搜集春联，上网了解春节的相关知识，然后让班上的学生相互交流。在这项活动中，中职生不仅搜集了大量的春联，还更好地了解了春节民俗文化的特点，不仅拓宽了他们的视野，还拓宽了他们的知识面，提高了他们的语言技能。

五、结语

总而言之，语文课程资源的开发利用在动态研究的过程中不断发展和完善，我校每一位教师都应增强这一意识，根据教学现状，明确学校在课程开发和使用上的优势和劣势，扬长避短，重视语言教材的多渠道开发和利用。只有这样，我们的学生才能不断拓宽语言学习的视野，提高学习和使用汉语的积极性，全面提高语言技能。