中职英语项目教学法中“小老师模式”的尝试

江苏省常熟中等专业学校 黄苗苗

项目教学法主要基于某个项目，充分以学生为中心，在教师科学合理的引导之下，促使学生不断的练习，完成项目整体流程，进而提高学生的应用能力。开展项目教学法的过程当中，对于英语教师来讲，需要不断激发学生自主自觉地思考；同时，促使学生能够通过亲身体验获得相应的知识和经验，进而达到理想的教学效果以及教学质量。

一、项目教学法

当前，项目教学法是一种比较良好的方法，通常适合应用在操作性比较强的学科当中。英语是一门语言应用性学科，实用性较强，所以采用项目教学法来开展教学活动，有利于提升教学质量和教学效果。应用英语项目教学法的过程当中，教师需要给予学生科学合理的指导，要求师生之间构建和谐良好的关系，将总体项目分解成为若干子项目，逐步完成各个子项目进而理解整体项目、消化项目以及内化项目，达到良好的教学效果，提高英语教学质量和教学水平。

二、中职生特点

（一）英语基础薄弱

对于当前的中职学生来讲，其大多数学习成绩比较差，同时基础比较薄弱，英语学科学习难度比较大，学生普遍感觉学习英语比较吃力和困难，甚至很多学生逐渐丧失了学习兴趣，建立不起自信，加之大部分中职学生学习习惯有问题，导致实际学习进度极为缓慢。

（二）具备激情和活力，课堂参与性强

当前的中职学生普遍处于十七八岁的年龄，具备激情和活力，大部分学生愿意表现自己、重塑自己以及认识自己，所以大部分的中职学生愿意积极主动参与到课堂教学活动当中，这就使得课堂活跃度比较高，同时学生的参与性也较强。中职学校当中，英语课程属于一门公共性课程，有利于培养学生的价值观、情感态度以及文化素养。中职英语课程相对于初中内容来讲有一定的相似性，同时英语教材的话题和现实生活比较贴近，难度不太大，很容易让学生在内心产生共鸣。另外，在中职英语教学过程当中应用项目教学法，可以促使学习难度得到很大程度的降低，同时也可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

三、应用流程

应该根据班级学生英语能力的差异性将学生分成若干个小组，按照好、中、差进行分配，每个小组都有一个成绩比较好的学生作为带头组长，组长从英语教师那里领取任务，在英语教师的指导之下，进行课堂安排以及做好资料收集工作。其中，“小老师”能够代替英语教师讲课，英语教师基本上不参与任何环节，“小老师”通过自己的方式来讲解相应的内容，同时给学生做示范，促使全班的学生对于教学内容进行深入思考分析和研究，共同完成相应的项目。讲课完成之后，英语教师要对“小老师”的表现进行一定的总结分析，同时帮助学生查漏补缺，以利于更好地开展教学活动。另外，也应当让每一个学生都有当“小老师”的机会，促使全体学生都可以积极主动地参与到课堂教学活动中来，这有利于激发学生的学习兴趣及帮助其建立学习英语的自信心。

四、“小老师模式”应用中存在的问题

虽然“小老师模式”在中职英语项目教学过程中的应用取得了积极的成效，但在教学尝试的过程中还存在诸多问题，如整个课堂当中基本上是由“小老师”进行把握和控制，难免会出现某些课堂环节缺失或者顺序颠倒的情况等。另外，“小老师”没有充分意识到自身在课堂上具有一定的权威性，纪律难以维护，某些环节比较混乱，甚至有部分重要环节缺失。课堂纪律问题一直是一个普遍关注的问题，在以后的教学实践当中，还需要对课堂中的纪律问题进行深入的研究，要保障在“小老师模式”良好应用的前提下，维护好课堂纪律，以提升学习效率。

五、结语

综上所述，在当前的中职英语项目教学过程中，“小老师模式”是一种基础性教学模式，充分体现了学生的主体性。“小老师模式”下，学生承担了大部分的教学工作。在开展项目教学法的过程中，根本性的原则就是应当让课堂回归给学生，教师在课前就做好相应安排，同时课中科学合理调控，在课后要加强评价总结工作，要求教师对学生进行合理指导，但是不干涉学生的活动，以学生为中心，提升课堂教学质量和教学效果。