浅谈德育在中小学体育教学中的渗透

湖北省武汉市光谷汤逊湖学校 严能能

一、依托名人效应渗透德育

体育名人不仅具有较高的社会知名度与影响力，而且他们能够在中小学生群体中发挥出榜样作用，为此，中小学体育教学工作者需要重视依托名人效应渗透德育。具体而言，无论是在体育理论教育还是体育实践教育中，教师都可以围绕教育内容适时地引入能够发挥激励作用的体育名人，并对这些体育名人的优秀品质做出详细的介绍，使学生受到感染与熏陶。如以体育教学中依托姚明这一体育名人开展德育为例，首先教学工作者可以通过介绍姚明的成绩来激发学生的崇拜感，进而介绍姚明在训练过程中的励志故事以及比赛中所体现出的爱国情怀等，使学生同样在体育学习中、生活中具备持之以恒的毅力与拼搏精神，强化学生对爱国主义的理解并引导学生对爱国主义进行践行。

二、依托言传身教渗透德育

在中小学体育教学中，教学工作者所具有的职业态度、德育素养以及价值观等对学生成长成才产生着不容忽视的影响，为此，教学工作者需要依托言传身教来开展德育工作。具体而言，体育教学工作的言传身教可以分为“言传”与“身教”两个部分。其中，“言传”要求教学工作者能够不遗余力地对学生进行谆谆教诲。当然，这要求教师能够找准“言传”的时机，合理设计“言传”内容，从而提升“言传”的有效性。“身教”则要求教学工作者能够对自身提出严格要求，在不断提升自身德育素养的基础上躬身力行、以身作则，从而充分发挥自身所具有的示范作用，使学生能够受到自身的感染，推动学生德育素养的有效提升。由此可见，“言传身教”对教学工作者素养提出了较高要求，也正因为如此，提升教学工作者德育素养，是确保德育工作得以有效开展的关键。

三、依托鼓励引导渗透德育

在中小学体育教学中，德育的渗透需要重视正面引导与正面强化，这对于更有效率地实现学生对德育内容的内化、达到润物细无声的教学效果具有重要意义。具体而言，一方面，在中小学体育教学过程中，体育教师需要了解德育目标与德育内容，并以此为依据去发现、挖掘学生在体育学习中所展现出的闪光点。在此基础上，体育教师需要对学生身上与德育目标、内容相契合的闪光点进行肯定、表扬，使学生能够更好地保持这些优点或者优秀品质，从而为学生德育素养的持续提升奠定良好基础。另一方面，在中小学体育教学过程中，体育教师需要重视对学生进行正面引导，即发现学生存在与德育目标、内容背道而驰的态度和行为时，体育教师需要对学生进行及时的纠正，并对学生所取得的进步进行充分的肯定，从而促使学生能够不断完善自身，进而得以更好地成长。

四、革新体育教学评价体系

中小学体育教学评价工作对教学实践发挥着引导作用，如果中小学体育教学评价体系能够体现对教师德育能力、学生德育素养发展状况的重视，那么中小学体育教学工作者则将能够在教学实践中更重视自身德育教学能力以及学生德育素养的提升。因此，中小学需要对传统体育教学评价体系进行创新，特别是需要重视将德育评价纳入评价体系。具体而言，学校需要将学生德育素养放在与学生身体素质、体育技能同等重要的位置，并对德育素养进行细分，为德育素养评价指标的确定与完善奠定良好基础。在评价方面，学校需要重视发挥学生在评价教师、评价同学以及开展自我评价中的主体性，从而确保教师德育能力得到更为全面的反映，确保学生强化自主认知能力。另外，学校有必要强化评价结果与教师、学生评优评先之间的关系，从而有效强化教师、学生对德育的重视程度，进而为中小学体育教学中德育成效的提升提供良好保障。

五、结语

综上所述，在中小学体育教学中开展德育，对于进一步提升中小学体育教学的价值以及中小学生德育素养具有不容忽视的作用。为此，中小学体育教学工作者需要强化自身在体育教学中渗透德育的意识，并依托名人效应渗透德育、依托言传身教渗透德育、依托鼓励引导渗透德育、革新体育教学评价体系等形式，为中小学体育教学中的德育渗透成效与开展成效的有效提升提供良好保障。