小学生语文学习能力提升的策略浅析

□甘肃省天水市甘谷县磐安镇磐安小学 杨孝恒

在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师受到传统观念的影响，往往采用流程化的方式。为了解决上述问题，语文教师应真正了解生本理念的内涵，并将其运用到教学过程中，让学生在语文的海洋中尽情遨游，并在此过程中思考、感悟，促进学生语文学习能力的提升。

一、角色扮演法，培养学生不卑不亢的性格

模仿是小学生的天性，也能激发学生的学习潜能。语文教师在教学的过程中，可以运用角色扮演法，让学生从个人喜欢的角色入手，深入研究此角色的语言、动作和神态，并在此过程中，促进学生语文学习能力的提升，并在此过程中培养学生不卑不亢的性格。

例如，在讲授《陶罐与铁罐》这部分内容时，教师主要从以下三方面入手。第一方面，整体感知文本。教师和学生一块阅读本篇文章，并鼓励学生在阅读的过程中勾画个人喜欢的角色，为下阶段的角色扮演奠定基础。第二方面，开展角色扮演。教师引导学生深入解读个人勾画的角色，并在此过程中联想生活中或影视作品中的角色，从而让学生的角色扮演“活”起来。第三方面，展示角色扮演。教师运用文字，简要介绍学生的角色扮演场景。小洛扮演的是铁罐的角色。他愤怒地说道：“陶罐，你个没用的东西。你敢和我碰一下吗？保准把你的身体碰碎！哼，你个没用的东西！”在陶罐表演结束后，教师询问学生：“你认为陶罐的这种性格好吗？”小洛说：“我认为陶罐和铁罐的两种性格都不好。因为这是两种性格的极端！”教师说：“你的回答非常好！在日常的人际交往过程中，我们应真正地树立不卑不亢的心理，真正地与他人进行交流，既不要自卑，又不要自负。”教师运用角色扮演法，开展此部分内容的授课，并在此过程中真正让学生深入解读角色，从中真正得到思想的转变，促进学生不卑不亢品格的塑造。

二、生活化教学，增强学生语言表达能力

在进行语言表达能力的训练过程中，教师常常发现以下尴尬的局面：学生无话可说。甚至有些学生对语言表达训练课程产生厌倦心理。针对这种状况，小学语文教师可以运用生活化的方式，开展此部分内容的授课。

例如，在讲授《我的暑假生活》这部分内容中，教师为了提升学生的表达热情，做出了如下引导：在暑假生活中，你最喜欢从事哪项活动？是不是在家庭中有新鲜的事情发生？你的爱好是什么？与此同时，教师对本班的学生进行分组，并让学生进行充分的交流。值得注意的是，教师让各个小组成员挑选出最为精彩的部分，让学生进行分享。在众多学生的交流过程中，给教师印象最深的是小婵的回答，她说：“为了丰富我的暑假生活，妈妈为我买了一只仓鼠。仓鼠的眼睛又亮又圆，胖嘟嘟的身体走起路来一扭一扭的，特别可爱。通过养仓鼠，我明白了爱与责任的内涵。”教师运用生活化的方式，开展语言表达训练的授课，并在此过程中为学生提供表现的机会，让学生获得表达的自信，提升语言表达能力。

三、实践教学法，提升学生敏锐的观察能力

“世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”语文是一门发现美的学科，在记录美的同时，也引导人们发现生活中更多的美。为此，小学语文教师在教学的过程中可以运用实践教学法，开展此部分内容的授课。

例如，在讲授《四季之美》这部分内容时，教师注重从以下几点授课：第一点，整体感知文本。教师指导学生阅读本篇课文，并在此过程中让学生品读文章中的优美语句，并鼓励学生联系生活进行想象，从而激发学生的探究热情。第二点，组织生活实践。为了提升实践教学的有效性，教师以小组的方式，规定每个小组的实践范围以及时间，并让学生思考：观察到的景物与课本景物的异同点，并思考假如让你进行描写，你会用哪些词汇？第三点，展示实践成果。再次回归课堂后，教师邀请学生分享他们的实践成果。小婵积极地举手说：“‘那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。’这是我最喜欢的句子。我在实践欣赏的过程中，发现蛐蛐在吱吱叫着，还有秋蝉的叫声。整个环境特别寂静。我特别喜欢文章中对于秋天声音的描述。”

四、结语

总之，教师在开展提升学生语文学习能力的过程中，应摆正学生与教师之间的位置，避免大包大揽的教学模式，应让学生走入语文的世界中，尽情遨游，让学生享受语文的独有之美，促进他们语文学习能力的提升。