提升幼儿园教学效率的策略探讨

2020-12-18山东省淄博市张店区实验幼儿园张慧莹

家长 2020年33期

□山东省淄博市张店区实验幼儿园张慧莹

在进行幼儿园教学的过程中，教师首先应该以激发幼儿兴趣为前提，结合信息网络培养幼儿的直观想象；其次，教师带领幼儿阅读，鼓励幼儿交流，培养阅读能力；同时在教学时提出相关问题，师生共同探究，培养幼儿探究能力，还需要着手培养幼儿的合作意识以及思辨能力。对此本文就以上几个方面提出了详细的实施过程，希望可以借此为大家提供参考。

一、借助信息技术展示相关图片，激发幼儿兴趣

教师在对幼儿实施教学的过程中，应该意识到幼儿园阶段的儿童对事物缺乏一定的认知，教师若只采用语言教学，会使幼儿逐渐丧失学习兴趣，同时幼儿时期的孩子更擅长形象记忆，所以在教学时教师应该紧跟时代步伐，借助信息技术展示相关图片内容。教师在对幼儿进行教学的过程中应该注意幼儿时期的孩子对知识的理解程度有限，且接受知识的方式多以图画、视频这种可以直观记忆的方式为主，所以教师在进行幼儿教学时，可以适当地结合信息网络，综合微课教学模式，向幼儿展示相关的视频；在视频中阐述要讲解的内容，帮助幼儿进行知识的直观记忆；同时，教师还可以结合相关网络图片进行讲解。比如教师询问幼儿：请大家列举出自己知晓的一些动物。教师借助信息技术展示相关图片，同时告知幼儿各个动物之间的形态差异，使幼儿具有一定的可以根据相关特征辨别信息的能力，在这个过程中，教师也可以带领幼儿对相关图片信息进行分辨，通过这种方式活跃课堂氛围。

二、带领幼儿阅读，鼓励幼儿交流，培养幼儿语言能力

在进行幼儿时期教学时，教师发现部分幼儿的阅读能力有所欠缺，部分幼儿性格内向，不善于和人们交流，这导致幼儿的语言表达能力缺失。为彻底解决这一教学问题，教师在进行幼儿教学时首先应该带领幼儿阅读，并根据学习内容鼓励幼儿进行课堂交流，培养幼儿阅读能力。在幼儿教学的过程中，教师应该注意到幼儿的语言表达能力以及阅读能力是进行日常活动的基础，教师应着手培养幼儿阅读能力，并鼓励幼儿进行课堂交流，幼儿之间相互提问，增强幼儿的语言表达能力，同时增进幼儿之间的友谊，为接下来的幼儿教学创造便利。在教学过程中，教师也可以进行简单的情境创设，提高幼儿的直观想象能力。同时，教师还可以让幼儿补充，让幼儿发挥想象，鼓励幼儿课堂交流，增进幼儿的友谊，激发幼儿的学习兴趣。

三、提出相关问题，师生共同探究，培养幼儿探究能力

在进行教学时，幼儿的主动探究能力是日后进行学习和生活的关键，所以在教学时，教师应该注重幼儿这一方面能力的培养。其次，在教学时师生之间的问答教学模式是培养幼儿逻辑思维、培养幼儿创新能力最便捷的途径。在教学时，教师可以在课堂上针对幼儿的情况提出相关问题，在课堂上师生对问题进行共同探究。幼儿时期是培养幼儿自主探究能力的关键时期，在这个过程中，教师可以询问幼儿：大家知道为什么人们在寒冷的时候穿上厚厚衣服会暖和吗？幼儿回答：因为人体是一个产生热量的来源，而比较厚重的衣物不利于热量的丧失，久而久之，就达到了保暖的效果。经过教师的讲解，幼儿真正了解了保暖的原则，教师可以询问幼儿：经过教师的讲解，大家认为降温的方式有哪些？幼儿进行思考讨论，最终得到结论。通过问题进行教学，能培养幼儿问题探究能力。

四、基于幼儿情况，巧妙分组，鼓励幼儿合作

在教学时，教师应该注意到“术业有专攻”的道理，不同的孩子对知识的理解能力、对事物的认知能力以及个人的兴趣爱好各不相同，而幼儿园教学的最终目的是提升幼儿整体的综合能力。在幼儿教学的过程中，教师可以结合幼儿的实际情况，鼓励幼儿进行组内以及组别之间的合作学习。教师在教学时应该做到因材施教，比如有些幼儿擅长绘画，教师可以专门为他们设置绘画课程；有些幼儿擅长语言交流，教师可以借助相关的时间进行问题辩论；对于动手能力较强的幼儿，教师可以安排一些手工课，在这个过程中对幼儿进行区域化的分类教学，使幼儿对教学充满兴趣。在这个过程中，教师也要注意培养幼儿合作意识。比如教师可以利用相关的团队活动，培养幼儿的团队精神，对幼儿进行小组划分，实行组与组之间的评比，监督每一个组内成员的表现，通过这样的教学方式，使幼儿对团队意识有一个直观的了解。