基于读写结合的小学语文教学探究

□长春高新第一实验学校 张爽

现在很多小学语文教师的教学观念都还比较滞后，更多还是以自身为主体展开知识的填鸭式教学，缺乏对读写结合的重视，教学内容极度枯燥乏味，难以将学生参与知识学习的兴趣充分激发出来，给学生的阅读及写作能力养成造成了比较大的阻碍，极大影响了学生的全面发展。所以，教师应该转变教学观念，根据学生兴趣爱好展开读写结合教学，以此提高小学语文教学效率，使学生的阅读及写作能力得到更大程度的提升，为他们的综合素养提高夯实根基。

一、读写结合的重要价值

（一）有效提高学生的语文读写能力

在实际教学过程中，教师可以融入一些更具趣味性、更有教育意义的课内外读物展开读写结合教学，并引导学生将自身在阅读过程中产生的感悟记录下来，将他们的注意力充分集中在语文课堂当中，使他们产生更为充实的感受，营造更具活力、开放的语文课堂氛围，将学生的读写兴趣更大程度地激发出来。帮助学生在不知不觉间掌握更多诗词、成语等知识，提高他们语言积累的丰富度，拓展他们的知识，从而对他们语文鉴赏能力提高起到更大的促进作用。

（二）进一步增强教师的教学水平

在新课改背景下，传统教学模式暴露的问题越来越多，每个小学语文教师基本上都在不断探寻更为符合学生实际、更加完善的教学方法。

在现实生活当中，推动语文读写的充分融合，能够使课堂教学效率与教学质量都得到更大程度的提高。同时，展开读写结合教学能够完成更具趣味性的教学情境创设，将晦涩难懂的语文知识更为直观形象地展示到学生面前，降低知识理解难度，提高课堂教学效率，有效锻炼及提高教师的教学水平，使他们的课堂驾驭能力得到进一步增强，对预期教学目标的实现起到更大的促进作用。

二、小学语文读写结合教学现状

（一）学生缺乏自治能力及语文学习兴趣

因为小学生的年龄相对较小，思维还不成熟，所以他们的自我管理以及独立学习能力相对来讲都比较低，很容易受到其余事物的影响，没有办法静心展开有益书籍的阅读，需要教师以及家长对他们进行监督。而且学习目标也非常模糊，注意力很少会长时间集中在相同事物上，不仅没有办法专心听讲，甚至还会做出扰乱正常课堂秩序的行为，假如教师没有及时制止以及引导的话，会使学生的学习态度越来越差，进而影响了语文课堂整体氛围，阻碍学生语文能力提高以及全面发展。

（二）教学教学观念及方法落后

虽然随着课程改革进程的不断推进，传统教学模式存在问题受到了越来越多人的重视，部分教师的教学观念已经发生了变化且在更新教学方法。但是，依旧有很多教师在进行课堂知识教学的时候，教学观念比较滞后，更多的还是采用填鸭式灌输法，要求学生将知识死记硬背下来。还有的教师在读写结合教学过程中存在重读轻写或者重写轻读的情况，导致两者难以充分融合，师生间也缺乏互动交流，没有按照学生的实际情况展开因材施教，这些都严重影响了读写结合教学的顺利展开及作用发挥。

三、基于读写结合的小学语文教学策略探究

（一）引导学生在阅读过程中展开仿写

在小学语文教学过程中，要想推动读写的深度融合，更加高效地完成语文核心素养培养，教师需要采用更为科学合理的方式调动学生的读写兴趣。语文这门学科非常特殊，和我们的现实生活有着非常密切的联系，然而受到传统应试教育观念的影响，教师经常还是会应用填鸭式教学方法，导致学生缺乏知识学习的兴趣与欲望，对读写结合的顺利展开造成了非常大的阻碍。因此，在实际教学过程中，教师应该将课堂主导权还给学生，并切实做好教学引导工作，指导他们在阅读过程中展开文章中优秀句子及段落的仿写，从而帮助学生在阅读学习的时候积累更多素材，掌握更为优秀的写作技巧，而且这样还能够使学生更为深入地理解作者想要表达的想法，对他们语文能力提高起到更大的促进作用。

（二）以写促读，在写作教学中拓展学生阅读量

在实际教学过程中，通过阅读教学能够使学生写作能力得到进一步提高，反过来通过写作教学也能够有效增强学生的阅读能力，因为读写二者的联系非常紧密。因此，教师要想进一步实现读写结合教学目标，完全可以在写作过程中同步展开阅读教学，以提升学生的写作能力以及阅读量，帮助学生进一步消化自身学过的知识。除此之外，展开以写促读还能够让学生在写作过程中重新梳理自身过去在阅读学习过程中掌握的词语以及文章结构，提升知识体系的系统性。例如，在进行《习作：漫画的启示》这节内容教学的时候，教师就可以让学生先按照题目创作大纲以及大致结构构思，在学生完成构思以后，教师可以安排学生展开相关文章的收集及阅读梳理，在阅读过程中汲取、积累自己需要的素材。这样学生会更为流畅地完成作文创作，而且他们的阅读分析能力也能够得到进一步增强，将读写结合的教育价值更大程度地发挥出来，推动学生全面发展。

（三）融入课外资料，引导学生进行文章改编

虽然小学语文教材当中蕴含的课文内容都极具教育价值，但是在教学过程中，如果仅仅以教材为凭依展开知识教学实际上很难取得预期教学效果。因此，要想推动读写的进一步融合，教师应该认识到教材内容的不足，适当引入课外阅读资料展开知识教学，并在学生完成资料阅读以后，引导他们展开改编创作，这样不仅可以增强学生的阅读能力，拓宽他们的视野，还能够进一步增强他们的创作能力，为他们未来的成长发展打下更坚实的基础。例如，在进行《猴王出世》这篇课文教学时，教师可以带领学生阅读《西游记》这部作品，并且让学生在阅读过程中记录分析自己认为优秀的段落，然后引导他们按照自己想法展开续写或者仿写。采用这种方式可以将学生参与语文知识学习的兴趣充分激发出来，使学生语文知识学习进一步提高，增强他们的阅读分析以及写作能力，对提高他们的语文核心素养起到更大的促进作用。

四、结语

总而言之，在教育现代化背景下，读写结合教学重要性的受重视程度与日俱增，然而，很多教师在进行语文教学的时候，对读写结合的重视还相对较低，采用的方法都还比较滞后，语文课堂缺乏趣味性，很难激发学生参与知识学习的主观能动性，不仅影响了学生阅读及写作能力提升，还对学生的全面发展造成了比较大的阻碍。在这种背景下，教师必须跟上教育现代化改革发展步伐，认识到传统教学模式存在的缺陷和不足，以学生为主体展开教学模式优化，进行教材的深入挖掘，展开拓展阅读，以此引导学生更为积极主动地投入读写训练中，调动他们参与知识学习的兴趣，从而使课堂教学质量得到进一步提高，为他们的综合素养提高做出更大的贡献。