小学语文课内外阅读衔接的研究

□福建省漳浦县深土中心学校 黄素花

一、小学语文课内外阅读衔接的重要性

语文作为一门人文学科，不仅在学生语言能力发展过程中发挥着重要作用，且在学生健全人格的形成、正确价值观与是非观的建立方面也有着不可替代的作用。新课改的基本要求之一是小学语文阅读教学的变革。为了更好地落实新课改理念，有序推进小学生阅读工作，使学生养成良好的阅读习惯，进而提高其文学素养，就必须加强课内外阅读的衔接。只有将课堂阅读教学与课外阅读训练有效结合起来，才能有效弥补课堂阅读教学的不足，发挥课外阅读训练的作用，提高学生的阅读能力，从而真正实现语文教学目标。因此，在小学语文教学中，教师要重视课堂阅读教学与课外阅读训练的有效衔接，以教材为依托，充分开发各种阅读资源，使学生得法于课堂，受益于课外，学会灵活运用所学的阅读方法，获得阅读能力的提高。

二、小学语文课内外阅读衔接需遵循的原则

（一）理论与实际相联系的原则

在小学语文教学中，教师在衔接课内外阅读时，首先要遵循理论与实际相联系的原则。在实际教学中，教师要积极阅读相关的教学理论，并认真分析教学实际，在理论联系实际的基础上有效衔接课内外阅读，让课外阅读成为课堂阅读教学的补充，让课堂阅读教学成为课外阅读的基础，两者相互弥补，共同助力学生阅读能力的提高。

（二）学生为主体的原则

在实施小学语文课内外阅读衔接的过程中，教师要重视学生主体性的发挥，即要遵循学生为主体的原则。新课标明确提出，在教学时，教师要充分发挥自己的主导作用，突出学生的主体地位，将课堂还给学生。

（三）开放性原则

小学语文课内外阅读衔接需遵循的第三个原则就是开放性原则。在实际阅读过程中，教师要从学生的认知规律与特点出发，为其营造开放性的愉悦氛围，使学生的思维尽情发散，思想自由翱翔，以此培养学生的阅读兴趣，进而提高其阅读能力。

三、小学语文课内外阅读衔接策略

（一）以学生为主体，激发其阅读兴趣

小学语文课内外阅读衔接的首要策略，就是激发学生的阅读兴趣。在实际教学中，只有让学生对阅读有浓厚的兴趣，才能在课内外阅读开展过程中保持高昂的情绪，才会积极主动地参与阅读学习，进而获得阅读能力的提升。针对小学阶段学生的认知特点，教师可从丰富阅读形式、选择有趣且符合学生认知的阅读材料等方面培养学生的阅读兴趣，以此为课内外阅读衔接奠定坚实基础。首先，对于阅读形式的丰富，教师可组织朗读比赛、讲故事大赛、读书会等多种活动。在这些形式多变的活动中引导学生积极阅读，培养其浓厚的阅读兴趣，为课堂阅读教学与课外阅读训练打下扎实基础。其次，阅读材料的选择。阅读材料的选择是课内外阅读衔接的重点，也是教师需高度关注的点。在选择阅读材料时，教师先要考虑学生的认知特点和理解水平，不能挑选难度过大的读物，也不能选择毫无难度的读物，这两种读物都会降低学生的阅读欲望，且也无法对学生阅读能力的提高产生帮助。

（二）以教材为依托，找准衔接点

寻找课内外阅读的衔接点是有效衔接课内外阅读的关键。只有教师找准衔接点，才能将课内外阅读有效结合起来，才能充分发挥课堂阅读与课外阅读的互补作用，全面提升学生的文学素养。而语文教学的基础是教材，因此，在实际教学中，教师要以教材为依托，寻找衔接点，以衔接课堂阅读与课外阅读训练，培养学生的阅读能力。第一，答疑解惑。在小学语文阅读教学中，当学生遇到阅读困境时，教师可适时给出一些补充的阅读材料，引导学生进行有效阅读，形成课内外阅读有效衔接的良好局面，增长学生见识。第二，比较鉴赏阅读。在阅读教学中，教师可结合阅读教材，选择一些与教材内容有联系的阅读文章，引导学生进行对比阅读，以此培养其文学鉴赏能力，促进其文学素养的提升。比如，在学习古诗《春晓》时，教师就可以春天为素材，挑选一些通俗易懂的描写春天的诗歌，引导学生比较阅读，多方面了解春天，拓宽其知识视野。第三，拓展阅读。在阅读教学中，教师可提供一些适合学生阅读的课外读物，开阔学生的视野，丰富学生的阅读量。

四、结语

综上所述，小学语文课内外阅读衔接的重点是以教材为基础，以学生为主体，抓住课外读物与教材的联系，把握学生的认知特点，如此才能将课堂阅读教学与课外阅读训练有效结合起来，促进学生阅读能力与文学素养的提升。