农村小学信息技术翻转课堂教学模式的实践探索

□甘肃省白银市会宁县教场小学 王秀梅

开展信息技术教学，能够不断提高学生信息技术实践水平，在应用翻转课堂教学模式的过程中，要以学生为主体，要重视科学地进行翻转课堂设计，才能够不断提高课堂教学效率。本文通过实践研究，具体总结了翻转课堂在信息技术教学过程的应用对策，希望能够不断提高信息技术教学水平，从而为提高学生综合能力提供有效助力。

一、翻转课堂教学模式分析

翻转课堂是在传统教学模式的基础上形成的一种新型“颠倒课堂”，这种课堂教学模式，是教师将需要讲解的教学内容以视频或课件资料的方式进行录制，然后学生按照要求观看相应的教学内容，之后记录问题，在课堂上进行讨论学习。翻转课堂教学模式的优势在于可以充分利用互联网信息技术完成教学任务，学生通过多个渠道合作完成学习，达到快速提升自主学习能力的目的，并可以全面去分析和解决问题。翻转课堂的教学优势还有，学生能够遵循教师的引导，真正成为学习的主人，完成特定的学习任务，并在短时间内高效学习。

随着时代的进步和发展，更多的学生渴望在学习上获得主动性，因此希望教师布置具有一定学习难度的任务，然后主动查询资料进行学习，从而获得更系统化的知识。翻转课堂以学生为中心，重点突出发展理念，重视教育的同时，提高学生的自主学习能力，使学生获得多元化的学习技巧。

二、翻转课堂在小学信息技术教学中的应用

（一）设计课前学习

利用翻转课堂开展教学任务前，学生必须按照教师要求完成课前学习任务，这也关乎着学生在课堂上的具体表现和学习质量，因此，教师设定学习任务时，应考虑学生的兴趣和学习能力，设定具有一定难度、梯度的学习任务，可以确保学生拥有足够的学习欲望，并且遵循教师的引导，完成相应视频的学习。学生在利用网络完成学习任务的同时，可以利用共享平台记录学习问题，该共享平台可以对相近或类似的问题进行集中处理，方便教师进行相应的课前设计。教师需要首先了解共享平台中呈现的问题内容，然后按照学生的学习能力设定相应的教学步骤，确保提出的问题具有足够的吸引力。之后教师通过反复训练强化学生对知识的记忆，并提高学生对知识的运用能力。最后教师进行当堂测试，对学生知识点的掌握效果和学习能力做出进一步判断，从而进行教学内容的补充和教学模式的改变。

（二）重视课堂讨论

之所以称翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的教学方法，是因为该种方法摒弃了传统课堂的教学环境限制，学生只需要遵从教师下发的教学任务，完成学习过程即可，不受时间和地点的限制，同时在互联网等技术的参与下，学生可以更快速地对自身存在的问题进行补充学习，或者将重点问题记录后与教师和同学讨论，以最快的速度获得理论知识。

教师的课堂讲解需要注意以下问题，首先，讲解的内容要充分结合网络平台的优势，同时对于重难点知识点要突出讲解，方便学生加强记忆。教师也可以将学生分成不同小组，然后小组成员分别完成模块化任务，最终获得预期的学习效果，也可以确保课堂氛围足够活跃。最后，为了契合学生自主学习理念，教师要给出开放性讨论时间，学生在该段时间内可以自行完成知识点的讨论，最终确定满意的结果。在讨论过程中教师需要注意，重点搜集或听取学生在讨论过程中遇到的共性问题，然后利用相对完整的知识结构解答问题，从而用最短的时间补充更多的知识。

（三）注重课后反思

正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，当学生通过翻转课堂了解相应的知识点以后，需要在课后对已经掌握的知识进行反思和总结，然后分析在课堂上得到的收获和需要提升的能力，从而方便进行下一知识点的学习和记忆。教师也要对学生的表现进行记录和跟踪回访，确保学生可以针对性地进行特定知识点的复习，这也是教师制作微视频的目的。学生能够充分巩固和理解知识点的内容，才能更加系统地进行内容的补充，最终获得全面的系统知识。

三、结语

总之，翻转课堂教学模式的应用，大大提高了信息技术教学效率。教师在应用过程中要重视加强教学实践研究，要积极进行教学创新，从而才利于迎合时代发展，以更好地培养学生综合实践能力。希望通过以上阐述，能够进一步提高研究水平。