新课改背景下高中生物创新教学研究

2020-12-18甘肃省庆阳市庆阳第三中学张楠

家长 2020年33期

□甘肃省庆阳市庆阳第三中学张楠

随着教育事业的发展，培养学生主动学习、主动思考问题和动手操作实践能力，成为教育发展的主要方法。在当前教育丰富的条件下，任何知识都可以直接在书本上或者资料书上找到解释的过程，导致很多学生缺乏主动思考和探究的意识，因此新课改的方向要朝着学生主动学习、主动思考探究的方向展开。

一、信息化表征情境在高中生物创新导入教学中的研究

一堂课的导入环节往往只是简短的几分钟，虽然导入的时间比较短，但是它往往可以发挥出巨大的优势，特别是在激发学生学习兴趣层面上发挥出它独有的价值。信息技术的飞速发展，对教学有了一定重大意义的变革，教师只有将信息技术和课堂教学有效地融合在一起，根据不同的教学环节，联系生活生产设计教学情境，才能够体现创新教学的价值。例如，在学习《免疫调节》这节课时，本节课要求学生掌握特异性免疫、非特异性免疫的基本概念，以及人体免疫系统的三条不同的防线。在过程与方法目标上，培养学生学会如何区别不同类型的免疫，能够使学生准确判断病原体与人体不同结构接触后所触发的免疫反应类型。情感态度价值观目标是，树立学生良好的生活习惯。本节课知识比较抽象，需要培养学生的思维辨别能力、对比分析能力以及概括能力，因此对知识进行加工和表征是非常关键的。教师借助信息技术在导入环节进行知识表征，目的就是让学生在新课前构建一个和新知识类似的学习框架，学会区分组成该框架的各种要素，帮助学生在脑海中初步形成与新知识相关的教学情境。高中生比较喜欢看古装剧，特别是战争片，教师利用信息技术展示某古装剧的战争片段：视频中展示了一支军队为了攻陷一座城池，首先将城外的步兵全部杀害后，随后对城楼上的弓箭手展开攻击，弓箭手的战斗力比城外的步兵更强，因此该支军队花费了很长时间才消灭了所有弓箭手。最后攻进城池迎接他们的是战斗力最强的骑兵，这一次骑兵很好地抵御了该支军队的袭击。视频看到这里，教师要求学生归纳这座城池有哪几道防线，防御能力强弱如何，随后再迁移至学生课前预习的特异性免疫和非特异性免疫的概念，利用学生感兴趣的信息化情境来表征知识，让知识更加生动形象，有助于学生思辨能力的提高。

二、问题串情境在高中生物创新课程教学中的研究

思维是学习者对学习对象的普遍特征，以及所存在规律的概括性和间接性的心理活动，整个过程表现出复杂而又具有科学性的特点，所以针对不同学科来讲，所需要的思维认知活动也有自己独特的特性。以高中生物为例，该学科的基础知识逻辑连贯性非常强，学生在构建知识体系过程中一定要形成缜密的思维，所以可以将问题串情境设置为高中生物学创新课程教学的路径。在掌握结构的基础上，将学生的思路从结构向功能进行辐射，让新知识在学生头脑中形成清晰稳固的结构，从而构建具有结构化特征的知识体系。

三、迷你实验开展在高中生物学创新实验教学中的研究

高中生物学知识大都是通过实验探究发现得来的，在科学实验中学习者可以发现真理，也可以验证真理，高中生物学涉及的生命规律都可以通过实验展示出来。因此，高中生物学创新实验教学的开展路径，可以结合迷你实验来开展。例如，在学习《细胞器——系统的分工合作》这节课时，本节课要求学生掌握各种不同的细胞器的特点和功能，知识点比较烦琐，要求学生学会辨别不同知识之间的联系。传统的讲授式教学取得的成果并不是很明显，学生对单层膜、双层膜细胞器的辨别还不是很熟悉，特别是对于和分泌蛋白相关细胞器功能的阐述更是容易混淆。教师转变教学形式，设置迷你实验来指导学生学习探究，实验的材料是不同颜色的橡皮泥，要求学生在课堂上利用10分钟的时间，小组合作利用橡皮泥完成细胞器模型构建的过程。注意遇到双层膜的细胞器时，尽可能利用不同颜色的橡皮泥来突出其特点，叶绿体和线粒体都属于椭球形模型，而且都和能量转化相关，学生需要结合两种细胞器的特点，在制作模型时应突出其差别。因此，在课堂上设计迷你实验，实验中设置相应的问题，可以引导学生通过建构模型来学习新知识。