语篇教学助力英语课堂

□浙江省绍兴市诸暨市庆同小学 马萍

语篇是培养学生听、说、读、写的好材料，是学生获得语言信息、运用语言的重要来源。语篇教学在小学显得尤为重要，因为语篇是一个相对完整的文本，能从多个维度培养学生的英语能力。教师在教授语篇时，一定要有较强的语篇意识，并注意教学方法的巧妙整合。那么，我们应该如何发挥出语篇教学的作用，使语篇教学真正助力英语课堂？笔者结合自己的教学实际以及观摩课堂的一些收获，觉得可以从以下三方面进行突破。

一、巧借资源，重塑语篇，使内容更吸睛

兴趣在学生的学习中起着非常重要的作用。语篇的内容也要像磁石一般，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。教师要结合时代和学生发展的实际，借助资源，整合语篇，拓宽语篇学习的渠道和空间。PEP 四年级下册Unit 3 weather 中让学生make a weather report，播报不同城市的天气：Good morning.This is the weather re⁃port.It’s...in....我运用了天气App，不仅能显示出同一时间不同城市的天气情况，还能显示同一城市在不同时间的天气。

“Good morning.Here is the weather report.It’s sunny and hot in Shenzhen.It’s cloudy and hot in Zhuji.It’s rainy and hot tomorrow.It’s sunny on Monday.”

利用现代的教学资源，赋予了语篇新的内涵和活力。语篇学习的实质不变，都是播报天气，但增加了语篇的广度和深度，也体现了天气播放的时代性，让学生很快就被吸引到到语篇的学习中。

二、巧施“魅力”，演绎语篇，使过程更生动

一堂课要出彩，教师自身素质和魅力起到了举足轻重的作用。有些教师幽默风趣，极富感染力和启发力，他们的课堂亮点频出，精彩生动。田湘军老师在2019年的“千课万人”活动上分享了The Other Pair的一堂课。该课时以公益小视频为题材，讲述了一个富人的孩子在上火车时，他的一只新皮鞋不慎掉下火车，最后富孩子将另一只皮鞋也扔下火车，圆了穷孩子的梦。在教授语篇时，田老师善于用自己丰富的表情、夸张的肢体动作演绎语篇中的内容。Part3 的要求是观看第三段视频，根据视频内容将下面动词或句子排序。

1.He sees that and stands up.

2.He runs to the shoe.

3.He holds the shoe in his hands.

4.He runs after the train.

5.He throws the shoe to the boy but he failed.

田老师在讲解排好顺序后的语篇时，将自己的“个人魅力”展示得淋漓尽致，给人留下了难忘的印象。田老师不仅生动地演绎了文字，还用他独有的幽默来触发学生的思维和情感。Part4 提出了这样一个问题：What will the rich boy do?并给出相关选项。

1.He will jump off the train and get the shoe back.

2.He will cry and cry and cry.

3.He will throw the other shoe to the poor boy.

有个学生选了1，田老师没有说对还是错，而是说：“Oh，I see.He will shout to the train driver:‘Stop!Stop!I lost a shoe!’学生哄堂大笑。那位学生也不好意思地说：“It’s not a good idea.”有了这个插曲，课堂气氛明显高涨，学生踊跃地表达自己的想法。语篇的学习过程因为融入了教师的“魅力”，显得生动而有意义。

三、巧搭平台，运用语篇，使语用更扎实

课程标准特别强调培养学生综合运用语言的能力，其以“学生能使用英语做事情”的方式来设定各级目标要求。教师要从学生的生活实际出发，创设各种语境，构建多类型平台和多方位空间。绍兴的一堂公开课，内容为PEP 五年级上册Unit 6 In a nature park PartA let’s talk，授课教师最后设计了这样一个任务：做小导游，游镜湖。

Student1:Welcome to Shaoxing.Today let’s go the Jinghu Park.Please follow me!I am Danny，your guide.

Student2：Danny，is there a lake in the park?Student1:Yes，there is.

Student3:Are there any boats in the park?

Student1:Yes，there are.

Student4:Is there a river in the park?

Student1:No，there isn’t.

这位教师从学生的认知和生活经验出发，搭建了一个合适的平台，让学生真正理解和掌握了目标语言的意义和用法。教师要关注身边环境，才能搭建出接地气的、有价值的平台，语篇的巩固也会水到渠成，自然高效。

综上所述，以语篇为本位的语篇学习是语言学习的本质。教师要积极、合理地利用一些新生资源，赋予语篇新的生命，要努力提高自身素养，形成独特风格的教学方式，赋予课堂新的活力，推动学生快速掌握语篇内容和思想。