小小岗位大大力量——班级小岗位建设的实践和研究

□常州市新北区三井实验小学 胡晨

一、深入浅出，了解为先

有一句名言说：“要想走进一个人，必须先了解一个人。”所以，每到一个班级，我做的第一件事情就是了解学生，包括他以前的学习情况、思想情况、纪律情况、家庭情况等，这能帮助我有效地了解学生，让我和学生逐步建立信任，真正做到互相信任，在与学生的日常交往中，分析和了解他们的性格特征、办事风格，对他们的沟通能力、办事效率等各个方面做出一个整体的评价，对积极认真、埋头肯干、热情奔放并具有一定组织能力、威信度高的学生要做到心中有数。所谓“深入浅出”，就是要深入了解每一个学生，但不浮于表面，只是暗中观察，了解为先。

二、按需设岗，人人有岗

班级岗位设置的原则是按需设岗，人人有岗。这里的“需”，一方面是看班级之需，另一方面是看学生发展之“需”。班级中每天都会有许多鸡毛蒜皮的小事，面对具体而琐碎的班级事务，需要班主任、学生共同承担。另外，学生作为成长中的人，有实践锻炼的需要、展示的需要、沟通的需要，因此在设置班级岗位时，要有针对性地满足学生的需要，要符合学生年段特征，要尽可能涉及班级生活的方方面面，充分培养学生自律、自主能力，发挥学生主体作用，提升学生领导能力，培养学生规则意识。不少学生都有做班干部的欲望，但根据年段特点需要有不同的措施。因此，我培养小助手的总体思路是低段“选”，中段“评”，高段“轮”——即一二年级重点是教师发现，三四年级重点是学生选，选出大家喜欢的同学，再每月一评价一改选，高年级则采用人人参与轮流制度，每届民主评议出班级最优秀的岗位。以中年级为例，中年级的小朋友仍然处于活泼好动的年纪，但比低年级的小朋友多了些自主活动能力，这时候教师就要适当放手。开学初，我就利用班会课告诉学生要进行班级岗位竞聘的消息，然后让学生通过讨论，自主明确岗位设置和岗位职责。大家各抒己见，讨论热烈纷呈：班长、副班长、食堂管理员、路队管理员、午睡管理员等可爱的代名词一一出现，于是，我顺势将学生提出的岗位进行归类，形成以班长为核心，以五大部门——纪律部、劳动部、学习部、文娱部、服务部为依托，以值日班长为加持的班级管理体系，把班级打造成一个小团体。通过讨论，全班同学共同明确了各个部门的职责：班长、值日班长——检查监督各部门工作情况，并在次日的自习课上及时反馈；纪律部门——维持班级一天的纪律；劳动部——保持班级干净整洁，放学后检查班级的卫生；服务部门——每天午餐时，维持午餐纪律，检查光盘情况，并在第二天进行反馈；文娱部门——黑板报、墙报的布置，学生作品的收集和展览。通过这样的班级管理体系，将班级的日常事务尽可能地交给学生，让每个学生都参与其中，极大限度地挖掘和培养学生的能力。

万事俱备，只欠东风。岗位部门一出来，学生迫不及待地开始挑选自己心仪的岗位，通过“岗位大竞选”主题班队，学生都找到了适合自己的岗位：有管理能力、领导能力的学生纷纷进入了纪律部；学习好，有表率作用的学生都成了学习部的一员；像小蜜蜂一样勤劳能干的学生是劳动部的代名词；文娱部都是多才多艺的学生，相信他们一定会把班级活动搞得有声有色……这样的岗位设置，真正做到人人有岗，能鼓励他们发挥创造性。

三、耐心指导，评价有法

小学生的能力并不是与生俱来的，在全新的工作岗位上需要得到有效的锻炼和提升。他们虽然具有工作热情但缺少实践经验，无法准确把控自己的工作重点，这时教师要给予学生足够的支持，帮助他们更快地适应工作岗位与工作要求。例如笔者在早读组织、带队做操、眼保健操纪律管理、卫生监督与检查等第一次活动中，手把手地给学生做示范，学生很快就适应了自己的工作岗位；同时，学生也形成了责任意识，他们觉得自己能够为集体做出贡献是非常光荣的，我继续鼓励学生努力工作，做好同学们的榜样，学生在自己的岗位上发挥出来巨大作用。

班级小岗位的建设，还要有与之配套的评价和奖励机制。我利用每周班会课、晨会课，先由班长、值周班长对上星期的班级情况做总结，然后采取民主的评选办法，由班主任和全班同学对各个部门进行评价，根据对待工作的态度是否认真负责，能否及时完成各种监督、反馈工作等方面，对每个部门一周的工作做一个综合的评价，选出优秀部门、优秀成员及时给予鼓励，进行班内公示，颁发表扬信，并与期末评选优秀班干部相结合。优秀岗位的培养非一朝一夕能完成的，其中的艰辛也只有自己才能体会，班主任在整个过程中要始终坚持以学生能力培养为主旨思想，这样才能做到春风化雨，润物无声。