基于激励策略在小学数学教学中有效运用分析

□银川西夏德胜小学 刘菊

基于激励策略开展小学数学课堂教学，不仅可以激发学生学习数学学科的兴趣，也是拓宽学生思路，调动学生主观能动性的有效措施。在满足学生情感体验，加强学生学习自信心，促使学生自主学习、自主探究，落实新课改教育理念的同时，推动学生数学核心素养发展。

一、激励策略在小学数学教学中的重要性

数学学科具有一定的严谨性和抽象性，应用激励策略拓展小学生数学能力，不仅可以加强学生数学感知，完善其数学能力，也是树立正确数学观念，拓展学生数学思维、逻辑推理能力，加强数学建模等的有效措施。数学的严谨性给小学生带来了一定的学习阻力，学生往往因为某个知识点理解形成抽象，进而失去学习数学学科的兴趣，导致学生日后学习较为吃力。而利用激励政策构建数学课堂，不仅可以加强学生数学自信心，也能为学生日后学习奠定良好的基础。但据不完全统计，现阶段小学数学教师开展数学教学中，过于注重理论知识，导致学生在学习的过程中出现厌恶、抵触等心理，不仅不利于开展后续的教学内容，也让学生认为数学教学过于枯燥，进而失去学习兴趣。

二、激励策略在小学数学教学中存在的问题

在新课改影响下，诸多小学教师已经将激励策略应用于课堂教学中，但现阶段激励策略在数学教学中应用仍存在一定问题，主要内容体现在以下方面。

（一）激励对象过于单一，无法引起全体学生重视

小学数学教师在进行考查知识的过程中，对于成绩优秀的学生进行表扬与鼓励，导致学生没有全面受到激励，且只针对少部分学生激励，尤其是针对学习良好的学生激励，对学困生没有实施激励策略，不仅导致其学习兴趣降低，也会让学生之间的差异逐渐扩大。

（二）激励方式过于单一，无法有效调动学生积极性

由于受到传统教学理念的影响，教师在激励学生的过程中，只是应用一些较为简单的话语，向学生家长、学生传达进步的夸奖，长此以往这种单一的激励方式会让学生对教师的激励变得乏味，进而形成学生受到教师的激励后没有产生学习态度上的变化，没有实现有效性激励。

（三）应用的激励缺乏合理性

在开展数学教学的过程中，多数数学教师认为只有经过激励，学生才会产生学习兴趣，进而改善教学不足，提高课堂教学质量。导致每次学生出现进步、表现良好的情况，数学教师就滥用激励策略，促使学生内心出现膨胀、自大等不良现象，从而不在意教师给予的激励。这种现象不仅无法实现有效激励政策，而且让学生失去学习兴趣，数学观念偏移轨道。因此，教师在给予学生激励的过程中应充分注重激励的合理性、科学性，保障学生可以因激励产生学习兴趣，进而形成自主学习、自主探究，发挥激励策略的最大价值。

三、小学数学教学中激励策略的有效措施

（一）教师在应用激励政策的过程中面向全体学生

数学教师在开展数学教学中，应针对全体学生实施激励策略，面向全体学生，不仅局限于学习优异的学生，也要对学习不认真、不听讲的学生实施激励策略，落实到每个学生身上，激励学生积极向上，改善学生学习态度，帮助学生吸收数学知识，内化能力，全面提高课堂教学质量，进而实现自主学习，提高学习成绩。

（二）利用多元化措施应用激励政策，加强学生数学感知

数学课堂教学中，学生在面对教学时，由于思维能力与理解能力较为薄弱，在面对知识的过程中存在一定的抽象性，教师如一味地灌输理论知识，只会让学生出现抵触情绪，不利于丰富学生数学知识。因此，教师应将激励政策渗透教学各个环节，利用多元化措施，丰富学生情感体验，加强学生数学认知能力，进而推动学生综合发展，加快数学核心素养形成。

（三）采取合理的激励措施，促进学生综合发展

应用激励策略虽然可以有效提高数学课堂教学质量，加强学生数学认知，但过于应用激励策略，会导致学生对于教师的激励形成“麻木”等状态，但采取过于严厉、苛刻的教学策略，会导致学生思维过于局限，导致学生对教师出现害怕、恐惧等心理。因此，合理的激励措施是激励体系的核心因素，针对心理不成熟的小学生，其在理解事物的过程中都是通过直观感受，如果教师过于严苛或者过于激励，不利于学生综合发展，这就需要数学教师针对激励策略进行深入研究。

四、结语

综上所述，在小学阶段的数学教学中，学生学习知识的过程中会出现多元化心态，激励策略可以有效鼓励学生面对数学知识，也是建立自信心，拓展学生思维的有效措施。教师应合理应用激励策略，改善学生存在的不足，帮助学生树立正确的数学学习观念。