利用游戏，提高课堂学习效率

江苏省徐州市铜山区大彭实验小学 孙艳平

著名思想家卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他研究学问的方法。”通过对这番话的分析不难发现兴趣对于学习的重要意义，因此，构建有趣的数学课堂情境无疑是提高学生学习效率的关键所在。而根据教师的仔细观察发现，大部分小学生对于游戏有着独特的喜爱，这说明将游戏和数学课结合在一起是构建趣味课堂的有效途径。而且，通过对游戏式教学模式的引入，能让学生在玩的同时获得探索知识与问题的契机，由此让学习与娱乐完美结合，营造出与众不同的课堂氛围，长此以往，必然可以全面提升整体学习效率。

一、利用游戏增强课前导入阶段的趣味

课前导入阶段是一个非常关键的时期，它间接决定了学生在后续学习中可能取得的效果。如果学生在这期间兴趣高涨，自然会积极地融入学习氛围中。但如果学生兴趣贫乏，将会使课堂变得味同嚼蜡，如此一来，学生自然无法快速地集中精神，捕捉到知识重点。因此，利用游戏提升课前导入的效果，强化学生的学习积极性，无疑是重中之重。

有些教师在利用游戏开展数学教学的时候会随便选择一种游戏，这种理念无疑是大错特错的。游戏的选择必须与所教内容紧密贴合，确保游戏可以具有更强的代入感和真实性。例如“加法和减法的认知”，教师首先给学生播放了《门前大桥下，游过一群鸭》的歌曲，然后展示一则视频，让学生观察一下不同的几组视频间的区别。这时，学生发现第一个视频中的鸭子数量比第二个视频中的鸭子数量要“少”，却比第三个视频中的鸭子数量要“多”。那么，这几组视频中的鸭子数量分别是“少了几只”“多了几只”呢？在这个思考与探索中，学生会逐渐意识到“少了”即是“减”，“多了”即是“加”。如此一来，不但让学生在游戏的引导中逐渐意识到“加”和“减”的概念，同时还让教学变得更加轻松愉悦，受学生喜欢。而在这份快乐的心情的引导下，学生在之后的学习中自然会变得非常积极、格外自主。值得说明的是，在课前导入阶段引入游戏机制的时候要严格控制游戏时长，确保给课中教学流程留有足够的时间。

二、利用游戏提升课中教学阶段的效率

如果说兴趣是前往数学殿堂的敲门砖，那么良好的技巧和思维则是帮助学生在数学殿堂扎根的“居住证”。在利用游戏增强学生学习积极性的基础上，教师还要在课堂中教学阶段进一步引入游戏，持续构建有趣的学习氛围，以此让学生更多地感受数学的魅力，品味知识的芳香。当然，根据知识的不同，选择的游戏形式也要有所差异，争取做到针对性渗入。

例如在教学“不规则图形的面积”时，为了帮助学生清晰地了解不规则图形的特点，教师利用七巧板在课堂中举办了一个有趣的小游戏。首先，教师将一个正方形和长方形的七巧板拿到学生面前，询问学生是否可以计算出它们的面积。其次，教师又将三角形、平行四边形和梯形的七巧板展示在学生面前，询问相同的问题。待学生做出回答之后，教师随机将七巧板进行了拼组，形成了一个完全不规则的图形，然后询问学生：“能否求出这个不规则图形的面积？”这时学生立即想到：“拆分图形，计算出每一个规则图形的面积，再将这些数值相加，最后得出的答案自然是不规则图形的面积。”期间，为了验证学生的猜想，教师要求学生亲自操作七巧板，并利用直尺、草纸展开验算，然后对比结果。当学生发现自己的猜想完全正确之后，他们的脸上洋溢着快乐与欢笑，同时也树立了学习的自信心。由此可见，将游戏与数学课相结合，让学生在玩的过程中感受一下知识的生成过程，不但可以加强他们对相关理论知识的认知能力，而且可以让课堂变得更加快乐、有趣。

三、利用游戏增强课后练习阶段的成效

丰富有趣的课后活动既能帮助学生温故知识，也能让学生疲惫的身心得到全面的放松。小学生对所学知识的掌握需要一个循序渐进的过程，并不是掌握了理论就一定能够完美地实践出来。所以，教师还要在课后练习阶段融入游戏机制，让学生在玩的过程中可以进一步体验知识的特征、概念。如此一来，不但可以有效提升学生对数学知识的掌握能力，同时还能为他们以后的学习铺垫良好的经验基础。

比如在复习“统计图”的知识时，教师组织学生开展了“全民调查员”的游戏活动。在这期间，学生可以随机调查生活中的任意一种现象的发生几率，然后设计成科学的统计图。譬如有的学生以当地年降雨量为对象设计了折线统计图，有的学生按照全省各市降雨量的数据情况设计了扇形统计图。随后，教师要求学生在设计的基础上反思一下不同统计图的功能、特点以及哪些情况下不可以使用哪些统计图等等，从而达到温故知新的效果。同理，在复习“面积”的知识点时，教师可以组织学生展开“我是建筑师”的小活动，引导学生利用所学面积知识设计一份校园、商场的平面图，并对各个区域的面积、周长等数值进行详细的标注。这样一来，不但增强了活动的代入感，也让学习变得更有趣。由此可见，提供游戏式体验活动可以促进学生对知识的掌握和实践能力，并达到“学以致用”的教学目的。

总而言之，兴趣是启发学生学习动力的关键，是指引学生走向学习道路的标尺。所以，教师要深入研究游戏式教学在数学课中的可行性，争取挖掘出更科学、更合理的教学模式。但需要注意的是，任何一种游戏的存在都是为学习而服务的，所以不能让学生一味地沉浸在游戏的世界中无法自拔，否则反而会影响课堂的进程，降低课堂效果。