“产业教授制”提升高职人才培养质量的实践研究——以江苏城乡建设职业学院为例

潘迪 胡颖 张敏

（江苏城乡建设职业学院 江苏 常州213147）

近年来，江苏省内高职院校充分发挥和企业联合办学的优势作用，采取将企业引进学校、聘请企业技术人员担任产业教授、积极拓宽产教融合办学途径等措施大力促进企业全过程参与学校产教融合办学。江苏城乡建设职业学院积极开展产业教授制办学模式，先后于2018年和2019年成功申报2名产业教授，分别来自建设项目信息化管理专业的江苏苏中建设集团股份有限公司专家和环境工程技术专业的常州市生活废弃物处理中心专家。

学校确立了产教融合培养技术人才的目标，办学定位明确为行业办学，设立了土建大类的专业，坚持与企业产教融合办学，积极推进校企深度融合，围绕江苏地方建筑产业和社会发展的办学宗旨，为社会培养了大量职业技能人才。学校在办学过程中以江苏需要、精专发展、质量办学、产教融合为办学方略，面向社会和学生的需求，深化产业教授制办学模式。

1 提升高职人才培养质量的措施

江苏城乡建设职业学院在长期办学过程中，坚持行业、企业和专业融合发展的理念，运用企业管理模式，在教学过程中融入企业一线实践经验，把企业优质生产的流程用来指导专业的实践教学，让产业教授担任技术指导老师，把企业先进的生产经验引入到教学中，形成校企双方共同合作、携手并进的局面，开展全方位的系统性合作，达到产业教授反哺学校发展、学校反哺产业教授成长的目的。

江苏城乡建设职业学院自创立之日起，始终把“产教融合”放在第一位，坚持运用企业合作经营理念推进学校发展，主要采取了两大手段，一是以企育校，深化改革，培养高素质技能型人才，依托专业开展校企深度融合，实施以企育校的目标，学生通过“厂中校”进行实践和定岗实习，获取企业岗位的专业技能知识，学生在学校就可以获得实际的工作经验，并以此来强化自己的实践能力，提升自身的综合素质。学校以企育校的应用案例是园林工程技术专业与苗圃公司联合共建具有鲜明特色的产教融合一体化办学实体，充分发挥学校师资力量和企业的技术，聘请企业一线的技术人员担任指导，负责学生的实训，形成共同培养人才、共同监督过程、共同分享成果的产教融合长效运行机制，促进理论知识和实践知识的有效结合，从而提升高职人才培养质量，实现学校、企业、学生三方共赢。

二是实行“校中厂”的人才培养模式，把企业引入到学校，与企业建立产学研合作关系。学校先后与五百多家企业建立了合作关系，与企业开展订单式合作培养人才，如与重庆龙湖企业、常州轨道集团、上海世家装饰工程公司等大型企业开展了合作，重点打造行业企业中的专业集群，培养适合江苏地方经济发展需要的高技能人才。校企双方共同制定专业教学实施大纲，研究专业教学的课程标准、人才培养方案、考核方案等，推进校企双方在人才培养、技术研发、职业技能等方面的深度合作。

2 产业教授制的特色介绍

产业教授制是一种新型的产教融合办学模式，当下很多高职院校都非常重视产业教授制办学，把引进产业教授作为教学工作的重点，把依靠产业教授培养高技能人才作为抓手，着力推进产教融合。江苏城乡建设职业学院将课程内容与职业标准进行无缝对接，把企业生产过程和学校教学过程完美结合，让产业教授作为学校兼职教授进行教学指导，推动企业帮助学校开展产学研合作项目，构建校企双方产教融合的高技能人才培养模式，取得了一定的成效，形成了自己独特的特色。

江苏城乡建设职业学院紧紧围绕江苏建设行业发展目标，突出应用型高技能人才的培养，以服务江苏地方经济为己任，围绕江苏绿色建筑、新型环保材料、环境保护、交通运输等行业进行了全面的产教融合，培养了大批高技能人才，校企协同育人机制不断完善，推动了江苏建筑行业的转型升级，增强了学校对江苏经济发展的贡献力。近年来，该校招生与就业明显得到了提高，录取率和报道率均达到95%以上，毕业生就业率为99%以上，很多专业的毕业生出现了供不应求的场面。江苏城乡建设职业学院在长期的产业教授制合作中探索出一条适合学校发展的创新道路，打造了独特的学校品牌，为其他高职院校提供了参考。

3 产业教授制提升高职人才培养质量的优化策略

3.1 加强师资队伍建设。产业教授制对于培养学校专业技术人才起到了一定的积极作用，对于学校教师的实践技术知识和动手操作能力提高起到了推动作用，学校在强化产业教授制办学的同时，加强师资队伍建设，提高双师型教师的待遇，积极引进高技能人才担任学校的实践指导教师，保证学校师资队伍的活力。学校采取多种措施引进科研型人才和高技能人才，在工资待遇和福利方面给予一定的补贴，同时满足教师各项素质提升的需求，让他们外出培训和进修。

3.2 构建双师型教师队伍。学校在长期的师资队伍建设过程中，重视双师型教师的培养，利用产业教授对学校教师进行培训，出台提升双师型教师的相关文件，通过规章制度对双师型教师进行规范管理，以此提高他们的技能和素质水平，构建优秀的双师型教师队伍。

3.3 构建灵活的教师队伍管理机制。学校在加强师资队伍建设的同时，还要注意构建灵活的教师队伍管理机制，制定相应的考核办法，采取激励措施来推进师资队伍的成长，根据学校各个专业的需求，制定专业的人才计划，让企业一线技术人员来校担任兼职教师，让他们对学生进行实践知识教学，传授学生企业的先进技术知识，让学生能够熟练操作实际生产，了解企业行业的发展现状，丰富自身的知识储备。

对教师进行物质和精神奖励，激发教师参与产教融合的积极性，让他们掌握企业一线的技能和教学能力，更好的参与到产教融合办学中来。在职称评定和职务晋级方面，对产教融合方面做出突出贡献的教师可以破格提拔，以此提高他们的实践积极性。

4 产业教授制提升高职人才培养质量的实践成效

通过实施产业教授制办学举措，提高了学校综合办学水平，形成了学校独特的办学特色。高职院校只有坚持产业教授制办学，树立服务地方经济需求的目标，坚持培养高技能人才的发展理念，才能走出一条独具地方特色的行业型高职院校发展之路。