高职院校思政课教学融入“四个自信”的策略

董 建

（阜阳职业技术学院 安徽 阜阳236000）

1 将“四个自信”融入思政课教学目标

思政课教学目标就是帮助大学生全面正确的把握马克思主义的基本原理，系统掌握习近平新时代中国特色社会主义理论体系，只有这样才能增强高职大学生对中国特色社会主义理论体系的认同，坚定社会主义信念。在日常思政课教学中，我们要将“理论自信”融入教学目标，不断丰富思政课的教学内容，坚持正确的政治导向，才能有效地实现思政课的教学目标。

在思政课教学中，我们要带领高职大学生重温我们党百年的奋斗历程，尤其是改革开放40年的光辉岁月，通过图文、影像相结合，生动展示我们党奋斗的点点滴滴，让高职大学生理解中国特色社会主义发展道路是中国共产党带领全国人民经过艰难探索做出的正确选择，中国人民走中国特色社会主义发展道路是历史发展的必然选择，让他们对我们经过实践检验而选择的发展道路充满自信。把“道路自信”融入思政课教学，才能使思政课有了“根”。

中国特色社会主义制度是对马克思主义继承和发展的结果，改革开放40年来，中国特色社会主义制度历经风雨，实践证明，中国特色社会主义制度顺应了中国的发展潮流，符合中国社会的发展规律，有利于解放和发展先进生产力，是人心所向，得到了全国人民的普遍认同。在思政课教学中，我们要把“制度自信”融入教学目标，才能使思政课教学有制度保障。

中国特色社会主义文化具有传承性，它来源于对中国“红色文化”、中华优秀传统文化的继承，中华优秀传统文化渊源流长，博大精深，吸收和借鉴了其他民族文化的精华，可谓博采众长，既富有修身、齐家、治国、平天下的雄心壮志，又具有仁、义、礼、智、信的为人处世之道，重温红色文化，又让我们回到了那段峥嵘岁月，饱含着对祖国真挚的爱，深刻体现了中华儿女不畏艰难、勇于拼搏的气魄。把“文化自信”融入思政课教学目标，才能使思政课有了“魂”。

2 将“四个自信”融入思政课教学内容

2.1 将道路自信融入思政课教学内容。要让高职大学生明确中国特色社会主义发展道路是中国人民经过长期的革命、建设、改革探索的结果，中国人民的革命道路和改革开放前的建设道路，为中国特色社会主义发展道路提供了实践基础，以邓小平同志为核心的第二代中央领导集体正确总结了中国人民革命和社会主义建设初期的经验教训，带领全国人民开辟了中国特色社会主义发展道路，中国特色社会主义发展道路是经过实践检验的正确道路，只有在思政课上讲清楚这一点，才能坚定高职大学生的道路自信。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央明确指出，我们党带领全国各族人民历经艰辛，成功探索出一条符合中国国情的发展道路。在思政课教学中，我们可以开设一个专题，以十八大以来我国经济社会发展取得的具大成就展览为契机，让高职大学生自主搜集材料，自主办展览，在课堂上、校园里做义务宣讲。大家交流、体会改革开放以来我国取得的伟大成就，让广大高职大学生通过亲身实践，深切感受到中国特色社会主义道路既不同于资本主义发展道路，也不同于中国传统社会的发展道路，具有无可比拟的优越性，增强高职大学生对中国特色社会主义道路的认同。

2.2 将理论自信融入思政课教学内容。思政课主要任务之一就是使大学生能够系统地理解和接受中国特色社会主义理论体系，这就要求首先要在思政课上讲述马克思主义历史沿革，尤其明确马克思主义中国化的历史进程，马克思主义中国化的必要性，重点强调通过展示马克思主义中国化的曲折进程，使大学生理解马克思主义是变化发展着的理论，具有与时俱进的品质。实践是真理的来源，也是检验真理的唯一标准，中国共产党人面对不同时期的中国国情，创造性地发展了马克思主义，党的十八大以来，以习近平同志为核心的共产党人，牢牢把握时代脉搏，把马克思主义的基本原理与中国国情相结合，创造性地提出了习近平新时代中国特色社会主义理论体系，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中，这部分内容作为一个专题来安排，内容涵盖丰富全面。教学中既要注重知识的传授，又要与实际相结合，增强高职大学生对中国特色社会主义理论的认同。

2.3 将制度自信融入思政课教学内容。1956年，随着对农业、手工业和资本主义工商业三大改造的完成，中国确立了社会主义制度，中国人民翻身成为国家的主人。社会主义制度的确立，彻底改变了中国人民长期受压迫被奴役的命运，也为新中国的发展提供了制度保障。随着我们对社会主义建设的逐步探索，最终成功探索出符合中国国情的制度体系，在我国经济飞速发展的同时，也为世界其他发展中国家提供了借鉴。

中国特色社会主义制度具有无可比拟的巨大优势。在中国共产党的领导下，各民主党派参政议政，为祖国的建设建言献策，充分体现了既民主又集中的制度优势，中国有55个少数民族，各族人民团结互助，平等相待，离不开我国的民族区域自治制度的实行。在新中国，人民是国家的主人，人民群众通过全国人民代表大会和地方各级人民代表大会行使政治权利，参与国家事务的管理，尤其新冠肺炎疫情暴发以来，全国人民在党的领导下，众志成城，群防群控，创造了世界公共卫生史上的奇迹，疫情得到了有效控制，充分显示出中国特色社会主义制度的巨大优势，相信通过这次疫情防控，广大高职大学生更加坚定了对中国特色社会主义制度的自信。

2.4 将文化自信融入思政课教学内容。习近平总书记在“五位一体”总体布局中明确指出，要推动社会主义文化的繁荣，在思政课教学中坚定文化自信，首先要讲清楚中国特色社会主义文化的历史发展过程，中国特色社会主义文化是对中华优秀传统文化的继承与发展，是民主科学大众的文化，与资本主义殖民文化、封建主义落后腐朽文化有着本质的区别。我们通过理论教学，让广大高职大学生理解掌握中国特色社会主义文化的相关知识，让知识内化于心。通过实践教学，让广大高职大学生获得亲身体验，让知识外化于行，增强对中国特色社会主义文化的认同。

3 将“四个自信”融入思政课教学的策略

3.1 以思政课堂为主阵地，讲好“四个自信”。首先，高职院校要加大思政师资队伍建设，定期对思政课教师开展理论学习和培训，加强对思想政治教育理论的专业化研究，以老带新，结成对子，成立名师工作室，打造精品课程。其次，促进思政课程向课程思政转变，改变思政教学只是思政课教师教学任务的传统理念，营造课程思政的氛围，把“四个自信”融入到课程思政之中，最后，以形势与政策课为补充，以专题的形式讲明讲透“四个自信”。

3.2 广泛开展实践教学。社会实践是人认识的来源和动力，也是检验认识正确与否的唯一标准。要引导高职大学生走出校园，走向社会，他们在社会实践中感受祖国发生的巨大变化，广泛开展社会调查。收集改革开放40年来在党的领导下，经济、政治、文化、社会、生态建设取得的巨大成就。根据高职大学生的不同专业特点，利用见习实习的机会，深入了解城市、农村、各行各业的发展变化，在学以致用的同时，增强“四个自信”，做到知行合一。

3.3 充分利用互联网教学平台。互联网教学以其新颖独特的方式，生动活泼的呈现方式，受到广大高职大学生的欢迎，思政教师要因势利导，充分利用网络教学平台辅助思政课教学，本人在开展“四个自信”教学过程中，充分利用云班课教学平台，精心制作课件并上传至云班课资源库，供学生随时浏览，通过新华网、人民网等权威网站，搜集有关“四个自信”的文献资料和视频资料，整理后上传到云班课资源库，供学生学习时参考，增强学生对“四个自信”的理解和认同。进而在云班课里开展“四个自信”学习讨论，教师参与讨论，及时掌握学生学习情况并在线答疑，摆脱传统课堂教学模式的束缚，学生学习的积极性提高，教学效果和学习效果都有极大地提高。

3.4 整合思政课教学方法。把“四个自信”融入思政课教学中，需要运用多种教学方法，运用传统的讲授法，把“四个自信”的内容全面呈现给高职大学生，让他们学懂、弄通、悟透；运用讨论法，广泛开展交流，结合头脑风暴法，把自身对“四个自信”的理解与同学相互交流，加深对“四个自信”的理解和认同；通过观察法实地考察在党的领导下，中国特色社会主义取得的伟大成就；利用情感陶冶法提升高职大学生对“四个自信”的认同感、归属感。总之，对广大高职大学生进行“四个自信”教育要不断整合、优化教学方法，使用“组合拳”才能取得实效。