体育课程思政育人的五重维度

闫 杰 王 云 陈旭平

（江苏城乡建设职业学院体育部 江苏 常州213147）

1 价值指向：中国特色社会主义作为体育课程思政建设的价值导向

教育的根本任务是培养社会主义事业的建设者与接班人，这个建设者与接班人必须是合格的、可靠的，而思想政治教育工作是增强学生政治素养的有力抓手，必然也是学生教育工作的重要内容。传统的思想政治教育主要由思政老师完成，体育教师主要负责体育教学，思教教育与体育教学形成了两条极少相关的教育路线，但是体育是学校教育不可或缺的一部分，对学生的思想教育肩负的教育使命以及赋予的学科角色无可替代，因此不断加强体育课程育人思政教育融入对提升我国学校教育水平具有重要的意义。

1.1 思想政治教育是一项全方位的育人工作，体育课程中的思政内容有很强的实践性，能够极大地增强学生吃苦耐劳的精神。高职高专院校的学生与本科院校的学生相比，没有体育兴趣的差别，区别在于是否能够深入到一项运动中，并从中找到快乐，然后持之以恒，不断地思考不断地进步。所以，在高职高专学校体育工作中加强思想政治教育融入便显得更为必要。

1.2 思想政治教育是一项多维度的育人工作，单纯的思政教育课堂理论说教难以达到最佳的教育效果，而此时，与突出思想教育理论的思政教学相比，体育工作更多的是在实践中实现教化。体育教学锻炼的是学生的身体，磨练的是学生的意志，鉴于此学科特点，学校体育工作理应在学生思政教育过程中承担起更多的责任与义务。

1.3 思想政治教育是一项系统化的育人工作，即用生动的案例生动的课堂教育出思想端正、思维活跃的学生。传统的思政教育课堂与传统的学校体育教学都有各自的优势，因此二者的融合有利于现代思政教育向着更为系统化的方向发展。

2 育人体系：身体素养培育与思想教育协调同步

思政工作是一件润物细无声的事情，在点滴之中感化人塑造人，而非一蹴而就。这一教育特点与学校体育存在相通之处，循序渐进，激发兴趣，才能身体践行[1]。如果形象一点描述，可以这样说，思政工作是学校教育的血脉，为各个学校学生培养输送养分，体育工作是学校工作的肌肉，展现的是学校的健与美，两者之间各有所长，互为补充。

学校体育工作包括体育课、课外体育锻炼，而课外体育锻炼涵盖运动队训练、社团组织、校内外运动会及各级比赛等内容。体育课围绕学生健康提高学生体能与技能，思想政治教育贯穿于一堂课的始终，从准备部分开始强调健康的要义，在技术训练里明确思想态度的作用，在体能训练里不断强化吃苦耐劳的精神。至于运动队训练则是一个以提高竞技水平为目的的思想阵地，要想取得好成绩，首先要思想端正，不怕苦不怕累，才能在人才济济的体育赛场上赛出风格、赛出水平。学生体育社团以兴趣为导向，以思想建设为活动纽带，培养学生的集体荣誉感。可以说，学生体育工作的各个环节都与思政教育有着千丝万缕的联系，学校体育工作既有融入思政教育好的切入点，也符合思政教育工作自身的教育规律。

3 育人责任：体育教师需要自觉承担起思想政治教育的责任

传统意义上的体育教师，教书育人，为人师表，传授学生体育知识技术，锻炼学生的体能，增强学生的体质，注重的是学生身体体能与机能的锻炼，对于思想政治教育工作是为了促进学生体能技能水平的提高，更多的承担的是辅助性的教学任务。这种观念在现代社会看来，是一种本末倒置的做法[2]。

当前，学校体育教育中体育教师需要自觉承担起思想政治教育的责任与义务。首先，体育教师需要端正思想，这样才能保证培养出来的学生思想健康，作风顽强，思想是第一位的；其次，体育教师要对学生进行安全教育、健康教育，并将体育安全知识写入教案，落实到每一堂体育课之中，培养学生健全的人格；再次，体育教师要因材施教。学生的身体素质与学习能力因人而异，这就要求体育教师在进行思想政治教育过程中，方法要灵活多样，形式要注重变化；最后，体育教师的思想政治教育水平是一个学校思政教育工作层次的一个风向标。从这个意义上说，加强体育教师思政教育水平能够极大地促进一所学校整个学生群体的思想政治教育水平。

4 育人过程：体育课程思政设计要与学校德育协同

“外化”是对单个个体或一个群体外观形态的塑造，使其符合主流思想的要求下呈现出的观感。“内化”则是指内心世界的变化，是一个人思想的升华，道德水平的提升，抑或是政治觉悟的觉醒。“外化”与“内化”互为表里。

体育教育中对学生进行思想政治教育，不能单纯考虑学生行为、外观的变化，更应该注意学生的内心世界。首先，要了解他们在想什么，他们关心什么，懂得他们的思想政治教育需求，掌握了第一手资料后，才能有的放矢；其次，需要注意学生思想政治教育的方法。学校体育工作中的思想政治教育必须是生动活泼的，否则很难达到良好的教育效果。因为体育活动当中，学生动态的呈现远多于静态，这便要求体育教师的思想政治教育工作比体育活动内容更具有魅力、更具启发性才能合乎体育锻炼的节拍，才能使体育教育与思政教育工作有更好的衔接，不产生间隙；再次，体育工作中的思政目标必须明确又细致，不而化全的思政教育目标硬性套入不同的体育教学内容当中会让学生产生疏离感，这便要求思政教育目标与体育教学内容达到高度的相关性与一致性，生动的案例催生生动的教育；最后，学校体育工作实现思政教育目标要遵循学生思想觉悟变化的特点，通过学生的“外化”深入研究学生的“内化”，通过学生的“内化”反观学生“外化”的进一步发展。

5 育人功能：引领学生体育学科核心素养的培育

思想政治教育理念是一定历史和社会条件在体育教育中的集结和反映，蕴含着一个时代和社会中思想政治教育的现实指向、思维方式、价值追求，它不能仅停留在理论层面，不能仅是纯理论的、抽象的、带有强制性色彩的，而应该是带有明显的实践性、具体化、潜移默化的教育形式。学校体育重技能强体能，通常的体育课堂是不断地练习技术最终形成技能的过程，那么，对于思政教育必然需要结合学校体育特点，在体育技能中融入思政教育理念，在具体的体育知识及技能学习中实现思想政治教育理念的传承[3]。