探究深度学习在小学综合实践活动课程中的运用

福建省晋江市安海镇桐林小学 施晓凌

将深度学习理念和小学综合实践活动课程有机融合在一起，一方面可以提高学生的实践能力，另一方面可以培养学生的创造性思维。基于此，教师要对综合实践活动课程的教学内容进行丰富，增加学生的学习兴趣。

一、深度学习的概念

深度学习指小学生在教师的引导下对一些难度较大、综合性较强且具有一定挑战性的课题进行学习的过程。综合来说，深度学习的方法有以下几种类型：头脑风暴，集体讨论；探究式学习；联系法学习。教师可以针对学生的特点以及性格特征选择相应的教学方法，鼓励学生将之前学习过的内容联系起来，进行知识迁移，进而提高综合实践课程的教学质量和学习效率。

二、小学综合实践活动课程教学中存在的问题

（一）实践课教学手段单一，难以激发学生的积极性

当前的小学综合实践活动课教学中，普遍存在教学内容和手段单一的现象。小学生的年龄较小，如果教师经常采用相同的教学方法进行实践课程教学，即使学生对实践课有兴趣，也很难持久专注于一种形式的课程内容。

（二）实践教学面停留在浅层，不利于培养学生的综合素质

根据对我校二年级到六年级学生的调查可知，很多学生对实践课程的教学目的不清楚，有部分学生甚至将实践课程当作一种活动课，完全曲解了综合实践课的教学目的。通过学生对实践课的评价可知，当前的实践教学仍然停留在表面，很难提高学生的综合素质。

（三）缺乏科学的教育理论指导

综合实践课的根本教学目标在于通过形式多样的教学情境来培养学生分析问题、解决问题的能力，进而提高学生的思维建构能力。为了提高实践课程的教学质量，必须用科学的方法论来指导课程实践。以此为基础，笔者期望借助深度学习来提高实践课程教学质量。

三、运用深度教学理念提高综合实践课教学质量的可行性策略

（一）借助多样化的教学手段进行实践活动课深度学习

深度学习视域下的小学综合实践活动课程一定要凸显活动内容的灵活性和教学手段的多样性。例如在小学实践活动课“水果的奥秘”这节课的教学过程中，教师可以在上课之前让每个学生从家里拿一种自己最喜欢的水果并在课堂上进行展示，让学生根据水果的产地、外观等进行分组，如按照产地分类，可以分为热带水果组、南方水果组和北方水果组等。然后让每个小组的学生互相交换水果并进行品尝，品尝完毕后查阅相关资料探寻该水果中所富含的营养元素对人体的益处，让学生就怎样吃水果更有利于健康展开头脑风暴并给出相应的方案，以此来培养学生的社会实践能力。

（二）运用深度学习思维提高实践活动课质量

实践活动课教师一定要结合学生当前的学习情况适当创新教学内容，进而提高学生的创新能力。例如在实践活动课“我是小小设计师”这节课的教学过程中，由于本节课的教学内容是希望学生可以将一些废旧衣物变废为宝，进行重新改造利用，让旧衣物发挥新的价值并重新展现出美感，教师可以先给每个学生一个衣物设计主题，然后让学生从服装设计的要素和特点出发，进行综合化考虑，如怎样裁剪废旧衣物才能体现出美感以及如何设计废旧衣物的颜色搭配等。最后，在学生和教师的创新努力下，每一组学生都设计出了一件完美的衣服，完成了本节课的教学目标。

（三）将深度学习理念和实践活动课有机融合，提高实践课教学实效性

为了进一步提高综合实践课的教学效果，教师应该将深度学习理念和实践活动课程有机融合起来，从而提高实践课教学的实效性。例如在学习“网络科技对学生生活影响”这节课时，教师可以将学生分成三个小组，让每个小组设计一份具有本组特色的调查问卷，调查的主题就是“网络科技对学生的实际影响”，让学生从不同年级的学生中进行抽样调查，并到图书馆去查阅相关的资料，最后对收回的问卷进行分析，探讨网络科技对学生造成影响的几方面。这样具有实践性的问卷调查可以让学生深刻认识到网络技术的利弊，进而培养学生一分为二看待问题的能力。

四、结语

综合来说，深度学习视域下的小学综合实践活动一方面可以提高学生的综合素质，另一方面还可以培养学生的生活实践能力以及解决生活中实际问题的能力，在增强学生责任感的同时提高其综合能力。