初中历史教学中情境教学的巧妙创设分析

甘肃省临夏市第三中学 马明霞

初中历史教师教学要充分认识历史对学生产生的人文作用，对学生开展高质量的历史教学。在以往的初中历史教学过程中，教师常常以“填鸭式”的教学模式开展教学，并且初中历史的学习多是古代文化的学习，距离学生的生活年代较为久远，在长期的教学过程中，会降低学生对历史的学习兴趣，导致历史课堂的教学效率低。情境教学法的引入能够改善初中历史课堂这一现状，对学生的历史学习有积极作用，因此初中历史教师要巧妙地将情境教学法与课堂相结合，对学生开展高效的历史教学。

一、利用课堂提问创设问题情境

提问是教学活动中的重要教学环节，能够增加师生之间的互动，引导学生对历史进行深入思考。因此，教师可以利用提问在课堂中创设问题情境，让学生在教师的引导下发现教学中的问题，并深入分析和讨论，让学生主动参与到历史教学活动中。问题情境的创设不仅能激发学生对历史的思考，还能调动历史课堂的氛围，让学生在轻松的环境下学习历史知识，提升学习效率，提高历史文化水平以及历史核心素养水平。

例如，在人教版初中历史“鸦片战争”的教学过程中，教师可以对学生进行提问，如：“鸦片是如何流入中国的？”“鸦片对人民有什么危害？对国家有什么危害”“为了抵制鸦片，我国都采取了哪些措施？”在这些问题之后引入鸦片战争相关知识的教学。在对鸦片战争的原因、过程讲解之后，再次对学生进行提问，如：“鸦片战争带给我们的启示是什么？”让学生对鸦片战争有深入理解。教师在历史的教学过程中创设问题情境，能够引导学生产生对历史的思考，培养学生的历史思维体系，提高学生的历史文化底蕴，帮助学生建立历史核心素养。

二、利用实践活动创设生活情境

初中历史的学习内容广泛且繁杂，这对学生和教师都提出了高要求，要求学生提升自身的学习能力和理解能力，有效地消化历史知识；要求教师合理利用情境教学法，创设贴近生活的教学情境，让学生更好地理解历史知识。历史的学习不仅是让学生了解国家的发展进程，同时也是为了培养学生的爱国之情。但是由于历史的内容距离学生较远，在学习时会产生陌生感，因此教师要根据学生的生活经验来创设教学情境，减少学生对历史学习的抵触感。教师可以开展课外实践活动，带学生参观历史遗迹或者博物馆，感受其中的文化内涵，体味历史的浓厚韵味。

例如，在人教版初中历史“青铜器与甲骨文”的教学过程中，教师可以开展历史实践活动，让学生在真实的教学情境中感受青铜文化的艺术风格以及青铜器的发展过程。教师可以带领学生参观临夏州博物馆（中国马家窑彩陶博物馆），学生通过实际的观察，能够将历史知识与眼前的场景进行有效融合，体会中国青铜文化的繁盛景象。

三、利用多媒体手段创设教学情境

随着教育行业与信息技术的融合，历史教师应该改善自身的教学观念，合理利用多媒体教学手段，激发学生对历史的学习兴趣，提高历史课堂的教学效率。多媒体教学设备能够有效地帮助历史教师创设教学情境，提高课堂的趣味性。教师还可以利用多媒体教学设备为学生播放历史知识的相关视频，让学生通过视频的观看直接感受历史中的真实场景，提高学生对历史文化的理解程度。例如，在“难忘九一八”的教学过程中，教师可以为学生播放“九一八”时期的影视资料，让学生真正了解那段时期的历史，激发学生的爱国之情。

四、结语

历史是一个国家文化、政治、经济等社会各个方面的积淀与传承，见证了一个国家的起源以及发展过程，学习历史能够提升学生对民族和国家的自豪感，丰富学生的文化底蕴。因此，教师要改善初中历史的教学方法，合理地使用情境教学法，将历史教学的作用发挥到最大化，提升学生在历史课堂中的学习效率，真正落实素质教育的理念。教师在教学过程中合理使用教学情境，能够激发学生对历史的学习产生思考，加深学生对历史的理解。