在初中语文教学中传承传统文化的途径和方法

甘肃省甘南藏族自治州合作市初级中学 马福全

在初中阶段的语文课程实际授课活动中，教师形成良好的文化传承意识，积极渗透传统文化，所呈现的现实意义十分显著。从国家层面来讲，有助于提升民族文化自信以及在国际领域的文化地位；从教育角度来讲，有助于推进素质改革深入发展进程；从人才培养角度讲，有助于丰富学生的文化底蕴。因此，在语文执教的过程中，教师必须承担起文化传承的责任，并相应地对具体的教学方法和活动形式进行创新。

一、优化文化导入，培养正确传承观

在语文课教学的过程中，教师要注重文化导入，将与课程内容相关的文学素材全面、具体地呈现给学生，让学生在导入阶段对课程内容所包含的文化内涵形成深刻的理解。同时，也能够让学生对传统文化形成精准的思想认知，端正对文化传承的思想态度，从而在接下来的课程学习活动中，能够自觉规范自身的学习行为，保证语文课程的教学进度顺利推进，为学生高效理解和内化文学内涵奠定良好的思维基础。比如教师在讲解《<论语>十二章》时，可以在课程教学正式开始之前，优化设计导入环节，借助网络对与课程相关的文学素材进行有效搜集。教师可以向学生渗透《论语》的创作背景，介绍孔子的相关事迹，让学生拥有更加丰富的文学知识，从而有效吸引学生的注意力，让学生能够以认真的态度对待文学的深入鉴赏与学习，从而提高学生文化传承的严谨性。

二、构建文化情境，渲染文化氛围

在文化传承的目标导向下，教师需要对语文课堂教学情境进行有效的创新，将具体的文学素材以情境为支撑进行直观性呈现，为学生渲染良好的文化学习氛围，让学生在情境感知和深入思考的过程中，加深对文学素材的内涵以及所体现的传承价值的理解和领悟，从而激发学生在文学传承导向下的课程学习热情，让学生在整个学习过程中，无论是在态度还是在具体的学习行为表现上，都更加积极和主动。比如教师在讲解《木兰诗》时，可以依托多媒体向学生展示与木兰从军有关的传统文化典故，以及相关的影视资源片段，以多媒体为情境载体为学生营造良好的学习氛围，让学生在此基础上进行想象和联想，从而加深学生对传统文化的领悟。

三、加强文学鉴赏，提高文化传承素养

在语文课上，为了让学生对传统文化形成正确的思想认知，教师需要积极组织文学鉴赏活动，让学生在课堂上，通过小组合作对具体的文学素材进行综合性鉴赏，促使学生深入了解文化内涵；同时也能够全面提高学生在传统文化领域的鉴赏力，让学生在合作学习的基础上形成良好的文学思维，提高学生在文化传承领域的综合素养。比如教师在教学《天净沙·秋思》时，可以鼓励学生进行合作探讨与深入鉴赏，让学生分别从古诗词的创作背景、所营造的意境以及作者所诠释的思想感情等多个维度展开鉴赏和分析，从而让学生对传统文化形成深刻的解读。

四、组织课外活动，强化文化传承责任感

在针对初中生具体开展语文教学的过程中，教师需要积极进行教学空间的有效拓展和延伸，积极组织课外活动，让学生在课外拓展与实践的过程中，加深对传统文化内涵的理解；也能够让学生在真实体验的过程中，对文化传承形成良好的责任意识，从而提高学生在传承领域的积极性心理素质。比如教师可以定期组织传统文化交流活动，鼓励学生自主涉猎古诗词，积极参与课外拓展阅读活动，并定期组织阅读交流会，让学生之间围绕阅读过程中对传统文化产生的认知与感悟进行有效的互动和交流，从而实现文化传承创新性思路的有效共享。此外，教师还需要积极组织对联、书法、字谜等趣味的体验活动，让学生感受到传统文化的内在魅力，从而激发其学习动力。

五、结语

综上，随着社会环境发生全新的变化，提升民族文化自信成为当前社会发展的工作要务，教育体系需要在相关的目标设定和革新方向上进行准确定位。在具体开展语文教学活动的过程中，教师要注重文化导入，合理构建文化情境，加强文学鉴赏，积极组织课外活动，为学生全面接触传统文化、支撑学生形成良好的传承意识提供良好的助力；也能够让学生在学习传统文化的过程中，不断丰富自身的文学知识储备，从而为学生今后在文学领域的深入学习奠定一定的知识基础。